高中生物教学思维导图的运用探析
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【摘 要】在高中生物教学中，思维导图具有“以点带面、层次分明、逻辑清晰”的特点，是提高学生生物学习效率及自主学习能力的有效途径。因此，高中生物教师应当科学运用思维导图，构建系统化的知识脉络体系，全面提高生物教学的效果。
【关键词】高中生物;思维导图;运用对策
思维导图又叫心智图，是表达发散性思维的有效思维图形工具。思维导图在课堂教学中的运用，能够帮助学生打开大脑记忆的潜力，构建系统化的知识结构，提高学生的学习效率。在高中阶段，生物是一门极其重要的学科，但由于知识点繁多、零碎，使得学生在生物学习过程中的效率较低，在一定程度上影响了学生生物学习的效果。与传统的知识灌输式教育模式相比，在高中生物的教学中运用思维导图，能够帮助学生将零散的知识点整合起来，构建系统的知识结构，加强学生对知识的理解和记忆，提高学生的生物学习效果。本文立足高中生物教学，探索了思维导图在高中生物教学中運用的对策。
一、思维导图的特点
思维导图是一种简单却很实用的思维图形工具，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。在课堂教学中，思维导图的运用有其独有的特点：
1.以点带面
立足思维导图的内涵是：在实际应用的过程中，思维导图主要是从关键词等知识点出发，根据不同知识点的层级进行构图，最终对信息进行叠加并实现对知识图的构建。由此可见，在课堂教学中运用思维导图，主要是发挥思维导图“以点带面”的优势，促使人们在学习的过程中，借助关键词等信息对各项知识点进行深度加工，最终达到理解和记忆知识的目的。
2.层次分明
思维导图主要是以树状图、树枝图等形式呈现。在构建思维导图的过程中，我们主要是通过不同的颜色区分关键词，通过关键词与关键词之间的层级关系构建知识结构，不同颜色对应不同的关键词和层级结构，有助于增强学生对各知识点的记忆。因此，层次分明是思维导图的又一显著性特点。
3.逻辑清晰
思维导图在应用过程中，将零散的知识点通过树状图等联系起来，人们通过知识节点以及节点制之间的关系，能够形成自己独有的知识认知体系。可以说思维导图本质就是构建知识架构，因此，逻辑清晰是思维导图的显著性特点，也是思维导图被广泛应用的关键。
二、高中生物教学中思维导图运用的主要作用
1.提高学生的生物学习效率
高中生的学习任务重、课时紧张。在学习过程中，良好的学习方法和技巧，能够帮助学生提高学习的效率。在传统的高中生物学习中，由于学生尚未掌握好的学习方法，死记硬背的学习方式，导致学习效率低下，且面对繁多的知识点，学生很容易出现遗漏的学习现象。与传统的学习模式不同，高中生物教学中思维导图的运用，能够将零散的知识点通过树状图等建构起来，学生根据关键词等知识点，对所有知识具有清晰的认知，有助于提高学生的生物学习效率。
2.提高学生学习能力
俗话说：授人以鱼不如授人以渔。在高中生物的教学中，教师要本着“知识与技能”的教育思想，夯实学生生物基础知识，提高学生的学习技能。思维导图运用于高中生物的教学，不仅可以作为教师“教”的工具，同时也可以作为学生“学”的工具。其中，教师在高中生物的教学中，引导学生学会将思维导图运用于生物的预习、复习等环节，是提升学生自主学习能力的有效途径。
三、高中生物教学中思维导图运用的有效性对策
1.思维导图作为教师“教”的工具
高中生物教学中运用思维导图，首先可以作为教师“教”的工具。教师在生物课堂教学中，可以巧妙地通过思维导图的运用，引导学生建立系统化的知识脉络，提高学生的学习效率。
首先，思维导图在生物概念教学中的运用。概念是生物教学的重要组成部分，是基础部分。如果学生基础概念不牢，将会影响学生的生物学习效果。而高中生物的概念数量较大，并且很多概念知识比较相像。为了让学生理清生物概念之间的关系，教师在生物概念教学中，就可以通过思维导图，建立一个完整的概念知识体系，让学生结合关键词等知识点充分把握生物概念知识，提高学生的概念学习效果。
其次，思维导图在生物总复习中的运用。在高中生物教学中，思维导图运用最多的环节在于总复习。我们知道：在总复习的过程中，教师需要站在全局的角度引导学生思考和分析问题，因此，在总复习环节运用思维导图，是提高学生复习效率的关键。因此，高中生物教师在总复习过程中，可以通过思维导图，引导学生回忆所学的生物知识，并建立知识与知识之间的关系，积极巩固学过的知识点，将思维导图运用于问题解答的环节，提高学生的生物复习效果。
2.思维导图作为学生“学”的工具
在教学中，思维导图不仅可以作为教师“教”的工具，同时也可以作为学生“学”的工具。首先，在生物预习过程中，教师可以引导学生按照自己的思维和理解绘制思维导图，通过思维导图建立知识之间的联系，使知识脉络更加清晰，有助于提升学生的生物学习思维，提高学生的预习效果;其次，在生物复习的过程中，教师引导学生复习时，不可能面面俱到。在此背景下，学生自身的主体作用至关重要。因此，高中生物教师可以引导学生自主运用思维导图开展复习，提高学生的复习效果。此外，在复习的过程中，学生也可以借助教师的思维导图开展学习，改变过去零碎记忆知识的学习方式，全面提高学生的生物复习效果。
综上所述，在新课程改革不断深入发展的教育背景下，高中生物教师应当改变过去知识灌输式的教育模式，科学运用思维导图，构建系统化的知识脉络体系，提高课堂教学的效果及学生生物学习的效果。
【参考文献】
[1]徐明芳.思维导图在高中生物复习课中的应用研究[J].数理化解题研究，2016（34）：95
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