基于“教是为了不教”的初中英语六步教学探究

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　　【摘 要】将“教是为了不教”教育思想应用于初中英语教学可以有效提升教学的有效性，促进整体教学质量进步。教师在课程开展中应当依据英语Unit模块学习的六步教学法展开深入探究，加强对学生综合学习能力的训练，并全面提升学生的学习效果。
　　【关键词】六步教学法;初中英语;教是为了不教
　　教师在日常教育教学过程中应当落实六步教学法，激发学生的学习热情，让学生在对知识的自主预习、合作探究过程中形成持续性的学习能力。然后从后续的相关课程开展中完善学习方法，收获高效学习效果，促进自身能力的全面发展。
　　一、自主预习
　　基于“教是为了不教”的教学思想，教师明确教学目的是让学生能够摆脱对教师知识讲解的依赖，通过完善教学手段使学生能够对教学内容进行自主学习与思考，促进自身综合能力的有效发展。根据这样的教学要求，教师要善于针对学生的预习过程进行预习任务的设置，让学生根据教师的思维引导获得对教学知识深层次的认知与体验。比如，在学习八年级教材的“Natural disasters”时，教师可以为学生的自主预习过程设置相关话题进行思维引导，比如“What are the natural disasters involved in the textbooks？”“What are the causes of these natural disasters？”“What are the impacts of these natural disasters on human life？”等，让学生利用在预习所获得的知识进行问题的解决，能够培养学生的自主学习能力，学生可以寻求更高效的学习方式展开有效的学习探究，脱离对教師的学习依赖，有利于自身综合能力的发展。
　　二、合作探究
　　开展小组合作模式使学生能够共同对教学内容知识进行自主学习、探究、总结与观点讨论。这样的教学方式能够加强学生对教学内容的理解与领悟，使学生从多角度体验教学内容与思想，提升综合性学习效果。这样的教学过程符合“教师为了不教”的教学思想，使学生能够脱离教师的讲解，通过自主实践高效学习成果，并形成持续性的学习能力，有利于自身的综合性发展。
　　以九年级教材“Teenage problems”的学习为例，教师设置有关小组问题探究的任务，比如“What are the problems in the study and life of teenagers nowadays？”“How do teenagers face these problems？”“What problems do you have in your teenage life？”“After this lesson， do you know how to deal with these problems？”等。学生在完成课程学习后，以这些问题为思维引导抒发自身的观点与意见，然后与小组成员展开有效的讨论与交流，取长补短，明白他人的意见与看法，从多个角度获取对教学内容的深层次认知与理解。学生通过这一系列的教学任务与话题的探究，可以加强自身在课堂学习中的实践能力训练，进而促进自身综合学习能力的全面发展。
　　三、展示分享
　　在基于“教是为了不教”思想的英语教学过程中，教师需要让学生分享自己的学习探究成果，与教师和同学展开有效的讨论。这种方式能使学生检验自己的学习与探究效果，能够积极汲取他人意见并加以改正，获得对教学内容的准确认知与理解。学生需要对自己的学习效果进行展示与分享，比如针对学生在小组合作探究过程中的学习成果，教师可以通过提问的方式让学生进行表达与叙述，让他们展示自己的探究学习过程，教师和其他同学给予相关意见，由此使学生获得更好的学习体验。
　　四、关键点拨
　　教师针对学生的自主学习探究过程要进行及时的指导与关键性点拨，并对学生的课堂展示成果进行观点的表述。这多种方式遵循“教是为了不教”教学思想，让学生能够明确自己的学习探究方式是否恰当，探究学习的效果是否充分等。比如，针对学生在课堂上所展示的有关自己的探究学习成果，教师应当以专业的态度进行评价，让学生了解自己对于文本内容的总结是否全面、准确。如果不够准确与全面，又能通过怎样的方式进行改进与完善。这些都是教师在关键点拨阶段需要对学生做出的指导意见，学生应以客观的态度衡量自己的学习探究过程与成果，以完善的方式在之后的学习探究中提升探究成果的质量与准确性
　　五、当堂检测
　　在基于“教是为了不教”教学思想的教学课程安排中，教师需要通过一系列的问题来检验学生的学习成果，给予学生针对性的意见指导，使学生能够通过不断调整学习方式与方法展开对教学知识的深入探究，获取高效的学习体验。比如，在学习完七年级教材的“Food and lifestyle”课程后，教师当堂提出问题对学生进行学习效果的检测，考查学生对教学内容的把握力度。比如“Summarize what a healthy diet is by reading articles”“Discuss what a healthy lifestyle is based on reading content and living reality”等，以此对学生学习成果进行有效监测与专业评价，并给予改进的意见与观点。
　　六、巩固提高
　　在基于“教是为了不教”思想的课程活动安排中，教师需要对学生的学习能力及效果进行巩固与提高，可以从布置课后任务的角度入手，通过相关的教学任务深化学生的学习能力，加强学生的学习效果与体验。比如，针对九年级的“Teenage problem”课程进行课后作业的设置，让学生在家庭中积极与父母进行沟通与交流，了解自己在青少年时期出现的问题，通过客观的角度认知这些问题产生的原因、发展过程或结果。然后与父母讨论，应当用怎样的方式去解决这些问题，调整自己的心态。这样的课后作业任务设置极具生活化特点，能让学生从生活的角度加强对本课主要内容与思想的理解与领悟，可提高学生的学习效率。
　　七、总结
　　总的来说，在初中英语教学过程中，教师要明确“教是为了不教”教学思想展开教学，通过教学思想的六个教学探究过程对学生的学习能力进行有效训练，帮助学生及时调整学习方法，检测学生的学习效果，深化学生的学习能力，促进学生的综合发展。
　　【参考文献】
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