运用思维导图培养高中生的历史学科素养

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　　【摘 要】培养高中生的历史学科素养，有助于学生树立正确的历史唯物主义观及时空观念，也能培养学生的国家情怀，在提高高考历史成绩的同时，也能全面提升学生的历史素养。在培养学生的历史学科素养方面，思维导图模式不失为一种有效的教学手段，在教学过程中，教师应立足实际，将思维导图模式与历史学科的特点相结合，提升学生的历史学科素养，构建高效课堂。
　　【关键词】思维导图;学科素养;高中历史
　　思维导图是一种新的思维模式和思维工具，能使学生增强思维能力，让思维能力可视化，提升注意力与记忆力，更重要的是能够启发联想与创造力，开启人类大脑的无限潜能。思维导图具有传统教育难以超越的优越性，对培养高中生的学科素养有重要作用。培养学生的学科能力，发展学生的思维能力已成为高中历史教学面临的重要问题，如何将思维导图与高中历史学科较好地结合，仍需教师不断探索研究。
　　一、在高中历史学科中运用思维导图的必要性
　　（一）学生对历史时间空间观念的认识浅薄
　　什么时间、什么地点、发生了什么事？这是历史学习过程中不得不面对的现实，高考中历史学科对学生的考查离不开对历史事件时间、空间的记忆。但结合实际教学工作，笔者发现许多高中文科学生对历史事件相关的时间和空间观念意识浅薄，原因也大多是背了一段时间后便忘记了。这其实是学习方法的问题，若没有相关的指导，学生很难找到合适的记忆方法。
　　（二）对历史事实缺乏史料实证的能力
　　高考历史考试对学生史料实证的考查往往体现在选择题上，且客观题占多数，所以如果学生凭借个人想法答题是很不明智的选择，如果平时缺乏对历史史料的观察与熟读，学生很难运用具体的历史材料佐证历史现象。
　　（三）历史思维与表达能力欠缺
　　表达能力在开放题中尤为重要，形成自己合理的解释，从历史的角度解释说明问题，是学生应对高考所要必备的学科素养。但答题逻辑混乱、表达能力欠缺，是高中历史教学中实实在在存在的问题。
　　以上种种问题如果得不到及时改善和转变，将会增加歷史教师的教学工作压力和学生的学习负担。在历史教学中运用思维导图，或许是目前可供历史教学采用的一种可行办法。
　　二、用思维导图培养高中学生历史学科素养的策略分析
　　（一）整合历史教材，明确时空定位
　　思维导图的优势之一是能够建立起相应的知识体系，它能将看得见却摸不着的时间和空间线索变得可视化，能够帮助学生在大脑中建立起具体的时空分布图，最终有效记忆教材内容，整合历史教材，培养时空观念。
　　例如，在学习西方近代史时，学生往往需要记忆大量的历史事件，而这些历史事件都是相互关联、相互影响的，为更好地加深学生的记忆，教师可运用思维导图帮助学生分析记忆。教师可以画一个时间横轴，将横轴划分为15世纪到19世纪初的时间段，分别在各个时间段标明对应的历史事件和运动。比如15世纪时期，新航路开辟，文艺复兴开始，随着文艺复兴的人文主义思潮兴起;16世纪，人文与自然科学开始产生，并推动宗教改革运动的兴起。在一条时间轴上，能将时空与对应的历史及联系表示出来，通过教师指导和亲手绘制图表，能够在此过程中加深学生的印象，即便脱离书本也能准确定位，也能培养学生的时空观念。
　　（二）确立中心点，发散历史内容
　　思维导图对培养学生的发散性思维有重要作用。因此，教师在教学中应注重对学生发散性思维的训练，这对于提升学生的历史史料收集能力有重要意义。
　　例如，以文艺复兴为中心，然后围绕“文艺复兴”这一主题收集这一时期的历史史料。为有效、清晰地注明内容，最好按政治、经济和文化等多个当面依次举例。如：在文艺复兴时期，政治方面有马丁路德政治改革，当然改革中也包含了思想文化，可以同时注明;在经济方面，新航路开辟，资本主义萌芽产生;在国际关系方面，哥伦布意外发现新大陆，新的资本战争爆发;自然科学方面，牛顿的自然科学作品《自然哲学的数学原理》出版。由此可以看出，以一件历史事件为中心，能发散出各个方面的历史史料，教师加强对学生训练，学生的发散性思维定能得到较好的提升，学生的学习能力与综合素养也将得到提高。
　　（三）开枝散叶，增强表达能力
　　思维导图可以实现以点带面式的思维训练方式，与发散性思维有相似之处，但其拓展的空间更大、更精细。
　　例如，以“鸦片战争爆发的历史原因”这一问题为中心点，然后将问题分成国外与国内两个大方向，在方向的基础上细分为政治、经济、思想文化等多个方面，能够激发学生的思维活力，使其有话可说。如：国外原因，政治原因有英国君主立宪议会制确立;经济原因有英国率先进入工业革命，急需原材料和资本市场;思想文化方面是宗教传播的需要;外交方面则是林则徐虎门销烟，激怒英帝国。顺带还可以拓展一些训练，如“落后就要挨打”等，培养学生的家国情怀和历史素养。通过“开枝散叶”式的发散思维，树立原因内容，再将这些知识用合理的语言连接起来，就能厘清逻辑关系，增强表达能力，最终提升学素养。
　　三、结语
　　思维导图在高中历史教学中效果明显，作用突出，只要合理使用思维导图，就能提高学生的历史学习能力、学习效率及综合素养。同时，在历史高考复习中采用思维导图教学模式，有助于提高学生的复习效率。当然，思维导图在我国的应用还有待普及，相关的使用方法有待完善加强，但只要教师秉持理性的态度，进一步完善思维导图教学模式，定能提升学生的学科素养。
　　【参考文献】
　　[1]陈少谊.运用思维导图提升高中历史学科素养[J].教学研究.历史教学，2018（10）
　　[2]王小梅.思维导图在中学历史课教学中的运用——以《中国近代史》为例[J].中小学电教：教师版，2008（11）：32—35
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