让课堂“活”过来
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摘要：数学课程是一门十分严谨的课程，对学生的抽象思维能力、逻辑推理能力等方面的考察较多，导致许多学生在参与数学学习时“困难重重”，难以有效投入。加之部分教师在开展教学活动时教法过于单一、教学观念仍然以教学为本位，导致目前初中数学教学课堂“机械化”开展，课堂犹如“一潭死水”。如何积极响应教改新要求，为数学课堂注入新鲜活力成为当下初中数学教师开展教学工作的重中之重。
关键词：初中；数学教学；改革
要想让数学课堂“活”过来，为课堂注入新鲜活力，就必须改变往日的数学教学活动，从多方面变革数学教学课堂。教师必须在把握初中学生学习特点、数学学科特点、新课改教学要求的基础上审视目前的数学教学课堂，尽可能的从多方面为数学教学课堂注入活力，让快乐、轻松、趣味充满数学课堂，数学课堂自然能够“活”过来，学生的学习效率也会大大提高。
一、 营造趣味教学氛围，改变教学观念
受应试教育影响，部分数学教师在开展教学活动时过分的强调知识的传递与灌输，导致许多学生在参与数学学习活动时学习兴趣并不高，课堂气氛十分僵硬。教室要想让课堂活过来，第一步就必须转变当下僵硬的课堂氛围，要在转变教学观念的基础上来用新教学理念指导教学活动，为构建趣味教学课堂做好准备工作。
这就要求教师在实施数学教学时要深入了解新课改背景下的诸多新式教学理念，包括以生为本教学、核心素养教学及兴趣教学。力求再将课堂还给学生，走近学生的基础上将过去的分值化教学转移为学生数学核心素养教学，以培养学生的数学核心素养。同时教师要注意在开展数学教学活动时要培养学生的数学学习兴趣，让能够学生能够在兴趣的驱使下积极的配合教师的数学教学工作。这样能够有效的摆正数学教学的方向，数学课堂也能够在新方向的引导下有效的“活”过来。
二、 开展多元数学活动，改变教学方法
教师要灵活采用多种多样的新视角发来实施教学，适当的在当下的初中数学教学课堂上开展丰富多彩的活动，以求构建充满趣味又充满轻松的教学课堂，更好地让学生参与到数学教学活动中来。经实践检验，小组合作教学法、游戏教学法、情景模拟教学法等新式教法不仅能够满足新时期下数学教师开展教学活动的新要求，也能够满足初中阶段学生学习的特点，有效的激发学生的学习积极性。当然，教师在选择教学方法来激活数学教学课堂实施教学活动时需要考虑教法的特点以及与教学内容是否相匹配，这样才能够最大限度的发挥新式教法的积极作用。
如在开展华师大版的“普查和抽样调查”知识时，为让学生尽快理解普查和抽样调查的含义，且能够掌握其中的数学知识。教师可通过采用多媒体的方式以学校为例子来创设情境，引导学生在问题的探究下有效的掌握有关知识。
再如在开展华师大版“直线与圆的位置关系”时，教师可采用小组合作教学法的方式将学生们合理的分为不同的小组，让学生们根据该问题结合自身思考和教材来进行合作探究、自我学习，在合作的过程中学生们不仅能够集思广益的从多角度考虑数学问题，也能够以积极的姿态投入到数学知识的学习中，学习效率能够得到明显的提升。
三、 教学密切联系生活，改变教学内容
数学与生活之间是紧密相关，密不可分的。数学来源于生活，也将应用于生活。为培养学生的数学思维，让学生能够在“学以致用”的前提下用数学的眼光去看待生活中的问题，教师要尽可能的将数学教学活动与生活联系起来，以利用生活中的数学知识丰富数学教学内容，让数学教学课堂充满生活化色彩。
这就要求数学教师要在教学中尽可能地寻找贴合学生生活情况的数学案例，同时要积极的創设生活情境，还要布置与生活紧密相关的数学问题和数学作业。以让学生能够将所学和生活联系起来，培养学生的数学思维意识，提高数学教学的有效性。
四、 完善课堂评价机制，改变教学评价
课堂评价机制是激活课堂重要的最后一步。要想调动起学生的学习自信心，让每一位学生能够以积极的姿态参与到数学学习中来，关键在于教师要鼓励与指点并举。要让学生认识到自己在数学学习路上自己的“闪光点”，而不是盲目的以学生的学习成绩去判定学生的学习过程。要摒弃过去的“分值式结果评价模式”，转变为“鼓励式评价模式”与“过程式评价模式”，在多元看待学生，综合培养学生的前提下，有效地激发学生的学习积极性，让数学课堂真正的“活”过来。
五、 结束语
总而言之，作为新时期的教育工作者，数学教师必须秉持着积极的心态投入到数学教学活动中，积极正视问题，锐意突破创新。要将源源不断的活力带入到教学课堂，让教学课堂充满趣味与快乐的因子，让数学“新课堂”得以在教育新形势下成功构建。
参考文献：
[1]王辉.基于核心素养的初中数学教学探究[J].科学咨询（教育科研），2018（7）.
[2]杨杰.初中数学在教学中存在的问题及解决策略[J].才智，2014（23）.
[3]邢瑞瑶.浅谈如何建立初中数学趣味课堂[J].中国教师，2018（S1）.
作者简介：周清波，福建省南安市，福建省南安市柳城中学。
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