让芳香弥漫课堂

来源:用户上传      作者:

　　音乐这个看不见摸不着的艺术，能给人精神上最美的享受和最强的感染。它作为一种听觉艺术，是通过人的听觉器官对音律节奏的感受作用于人们的心理，使人们在感知过程中得到美的享受和精神上的满足。而在音乐教育中，音乐只是手段，教育人才是目的。音乐教育的首要任务，应该是为众多的将来不是音乐家的孩子着想，帮助他们，使他们也能够参加音乐活动，能够成为积极的和有一定水平的音乐欣赏者，能够从音乐中享受到乐趣。作为一名音乐教师，我们应该把最美的东西教给学生，让课堂处处留下美的芳香。
　　一、自由开放，让课堂彰显创造的美
　　《打麦号子》是一首江苏靖江民歌，体裁为劳动号子。劳动号子是产生于人们劳动生产中的民间歌曲，是为了使大家在同一时刻协同用力而自然产生的吆喝或呼号，具有协调与指挥劳动的作用，后来这些吆喝、呼号声逐渐被劳动人民美化，具有了节奏性、旋律性，形成了“号子”，慢慢变成一种歌曲的体裁。《打麦号子》旋律优美，歌词内容丰富多样，采用一人领、众人合的演唱方式。
　　在学唱这首歌时，我先指导学生欣赏农民们热火朝天的劳动场面，并配上号子，从视觉和听觉上感受“号子”，因为我们听的是由当地方言所演唱的，一遍下来，大家被号子强烈的节奏感吸引，但对歌词的意思不是很明白，这时我告诉学生，号子具有地方方言的特点。在第二遍聆听时，我选用了普通话版本，学生听得特别认真，并随着音乐打着拍子，复听到第三遍时，很多同学已经对歌曲旋律有印象，这时我让学生分析歌谱，找找相同的地方，并让学生在反复听辩模唱中顺利解决变拍子演唱这一难点，培养了学生分析乐谱的习惯 。
　　学会歌曲后，我让学生模仿打麦的动作进行歌唱表演，学生在兴趣盎然的活动中进一步体验到号子一领众和的形式 。拓展部分，欣赏了《船夫号子》，让学生比较《打麦号子》和《船夫号子》的异同。最后在愉快的歌声中结束本节课。
　　二、引导感悟，让课堂充满情趣的美
　　《树叶儿飘飘》是一首充满童趣的歌曲。其曲調优美，以切分节奏、旋律模拟描绘树叶飘飘的动态。歌词用拟人化的手法寄情于燕子、蚂蚁和小鱼，洋溢着人与自然的友情与关爱。插入的“噢！噢！”在高音区的属音上，将歌曲中的景与情巧妙地融合，好似孩子们的领悟，引出巧妙的比喻，赞美树叶有情。最后3小节一唱三叹地表现树爷爷将爱与温暖奉献于人类的深厚感情。
　　良好的开端是成功的一半，课一开始，我运用多媒体创设情境：“秋天来了，秋风吹，树叶飘。”鼓励学生扮演飞舞着的一片小树叶，随着音乐用身体语言表现树叶随风荡高、盘旋、飘落的动作，感知音乐旋律的美。接着激发学生想象：树叶飘落到了哪里？在音乐结束时，摆出一个静止的动作，引导学生互相观察，猜猜小树叶都飘落到了哪里，再请表演者自己说一说，让学生在音乐情境中感知。此环节学生兴趣高昂，思维活跃，一个个沉浸在音乐表演中。这样音画结合的多媒体展现，以“情”“境”交融为手段，引导学生入情入境，来唤起学生的音乐注意，激发学习热情。
　　在学歌环节，我注重先让学生有目的地聆听歌曲，让学生在多次聆听中熟悉歌曲。初听歌曲时，先让学生猜猜树叶落在哪里，被谁看见了，从而引出歌词，并引导学生有感情地朗诵歌词。再听歌曲时，让学生找找最喜欢歌曲中的哪一句。这一教学环节，在不知不觉中，学生已经找出了歌曲的重难点，并通过听唱、模唱、接唱等方法的练习，使学生在兴趣中掌握了歌曲的重难点，这个办法我觉得非常好，既可以让学生关注歌曲本身，抓住他们的注意力，又可以切实地从学生学歌的角度出发，很好地解决了重难点。
　　这节课，本人就是以“情”为切入点，即以音乐审美为核心，贯穿于音乐教学的全过程。把音乐基础知识和基本技能的学习，有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。教学内容也是在师生的共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程中完成。
　　三、创设情境，让课堂充满灵动的美
　　歌曲《木瓜恰恰恰》是一节以欣赏切入的情境式音乐课。这首印度尼西亚歌曲，它通过“叫卖”的形式，以欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的弱起节奏以及连续的切分节奏，给歌曲的演唱教学增加了一定的难度。
　　本单元目的是引导学生了解世界的多元文化，通过熟悉外国的民间音乐，了解世界各地的地理风貌和风土人情。教学前，我采用了课前欣赏本班同学的拉丁舞表演，既发挥了学生的特长，又使学生初步了解和感受恰恰舞的欢快韵律，通过无目的地听赏歌曲《木瓜恰恰恰》，在此基础上展开话题直接进入歌曲的教学，接着通过观赏印尼的风光，了解异国风情，开阔学生视野，激发学习歌曲的兴趣。
　　在学唱歌曲前，让学生聆听音乐，观察歌谱，发现“恰恰恰”出现的规律。在“恰恰恰”的地方可让学生自由设计：扭胯、拍手、跺脚等动作。通过这一活动，学生既体验到律动的欢快情绪，又能熟悉歌曲旋律，为学习歌曲奠定基础。
　　在教学歌曲这一重点环节中，主要采用情境教学法，启发引导学生联系自身生活体验，想象销售水果的热闹场面，通过情境式的解析歌词，使学生不仅了解歌词内容，更明白了歌曲所要表达的情感，并把音乐知识的教学灵活渗透到歌曲的情绪表现中，从而使学生更好地用自己的歌声来表达歌曲。
　　最后，通过说一说自己最喜欢的水果，然后进行创编歌词，本环节学生情趣高涨，课堂气氛活跃，把课堂推向高潮。
　　学生的知识技能在音乐活动中获得，因此教师要在音乐活动中引领学生体验音乐美，以此实现情感、态度、价值观。正如我们平常说的：知识技能一定要让学生在大量音乐活动的参与中获得，并要在活动中追求美感，并在学生心中多次发生。
　　音乐课的教学，尤其是唱歌教学，是一种技能教学，也是音乐课的基本内容，我们不能只是捆绑式地进行枯燥说教和机械操作，而是在教学中对音乐美的追求要深入、要细致，应该把音乐美的魅力与乐趣融入唱歌教学，让美的芳香飘满课堂。
　　【作者单位：苏州吴江八坼小学  江苏】
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14850840.htm