中学物理力学部分相异构想的研究

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　　【摘要】力学在中学物理中占有重要地位，学生对这部分概念的理解和掌握，影响到其对力学其他部分知识及后续课程的学习。西方国家很早前就对“相异构想进行了调查和研究，并进行了许多实践，使西方国家教育思想和教学方法产生了巨大的变革。笔者分析了学生存在的相异构想与相异构想的特点及成因，并提出转变相异构想的教学策略，以期为中学物理教学提供有益启示。
　　【关键词】相异构想;教学策略;初中物理;教学实践;应用策略
　　物理教育的一个基本目的是使受教育者真正掌握物理概念及其规律，并能运用物理概念与规律解决实际问题。调查研究和教学实践表明，学生在深刻理解物理概念时存在一个重要的思维障碍，即学生头脑中存在与科学的物理概念不一致的看法或观点。一般将学生头脑中的这些看法及观点称为相异构想。利用“相异构想”的教学模式优化初中物理的教学手段，能够有效提高教学效率，帮助学生更好地学习。可从以下几个方面着手，借助“相异构想”改观教学手段：
　　1.充分了解学生的相异构想是学习的前提
　　由于每个学生背景不同、经历有异，他们头脑中的相异构想必然是多样的、隐蔽的，并且由于成人思维与学生思维不同，有些构想在成人眼里可能还是不可思议的。如果教师不能设身处地地从学生的角度考虑，就可能认为学生的一些构想是幼稚甚至滑稽的，殊不知新知的生长点可能正是这些幼稚甚至滑稽的相异构想。因此，教师在教学中首先要了解学生可能具有的相异构想，弄清它们对理解新知会造成何种障碍和影响。了解的方法主要靠学生的反馈信息与平时教学经验的积累。必要时，可在教学前进行小范围调查或单独谈话，以便教学时有的放矢，对症下药。
　　2.鼓励学生暴露自己的相异构想是学习的突破口
　　传统教学中，学生往往不敢暴露真实想法，怕遭人议论;怕回答不符要求，惹人笑话。教师担心学生的“奇谈怪论”干扰既定教学程序。师生双方顾虑重重，导致本来可以生动活泼的一堂课成为死气沉沉、呆板单调的“讲堂”。因此，教师应在教学中创造更多机会激励学生暴露相异构想，分享彼此观点，对不同构想进行比较、选择，使学生自觉判断什么是科学的、有效的、最佳的，从而对正确的观念认识更深刻，对错误观念纠正更彻底。
　　3.通过学生对课堂的打分来优化教学问题
　　传统的物理课堂是采取老师讲授，学生听讲的模式，采用“同课异构”的教学模式时，上课形式不妨改变为老师授课，学生打分的教学模式。为了帮助老师优化各自的教学方法，学生可以在教师授课过程中，根据自己在学习过程的想法，对不同老师讲授的内容进行评点。评分过程可以根据教学内容中能否吸引学生注意力，讲解过程中是否有对一些生活化的知识进行拓展，总结过程是否结合学生的学习问题来展开等。方法不限，只要能让老师认识教学中的实际效果，帮助他们进行改良，都可以运用到“同课异构”的课堂上来。
　　例如：在“电”这一章节的讲授中，有的老师可能会借助一些实验的小工具，帮助学生更为直观地了解电学知识。根据此内容，学生在评分中，就可以加上实验这一过程。如：老师有没有清晰地对实验的要点进行说明，在实验过程中，学生一些不懂得的问题，老师有没有及时讲解，以及出现的一些实验小问题，老师有没有带领学生进行及时的认识等，这样学生及时的反馈，老师在下次的授课中，能够及时调整自己的教学方法，以带给学生更好地学习体验。
　　4.根据不同学生。在课后进行分层作业布置
　　在初中物理教学中，老师难以回避的一个问题就是学生学习成绩的差异，同样的，在“同课异构”课堂上也是如此，由于教师可能要面对不同的学生，那么，在进行作业布置的时候，就要对学生有一个清晰的了解，这样，才能使每一个学生在自己原先的基础上得到全面的发展。对于学习成绩较差的学生，老师要多多了解他们的性格、兴趣和能力，不能一味否决，要充分尊重他们，尽可能以自己最大能力来激发他们的潜力。当然，在作业的布置上，老师可以在课前，根据教学内容来设计一个题库，让学生在里面选择自己所能适应的题型，当然，在这一过程中，老师也要积极引导，帮助学生完善自己的选择，这样才能对课上内容进行很好的巩固与总结。
　　5.引导学生逐步形成有利于学习的相异构想是学习的源泉
　　学生的相异构想往往是多样、自发、肤浅、模糊、顽固的。由于每个学生生活环境、活动范围、文化背景等不尽相同，对同一类事物的认识、感受也不完全相同，导致学生学习新知前头脑中的“相异构想”多种多样、深浅不一、模糊不定和顽固不化。教师要引导学生大胆地说出自己的相异构想，主动和老师同学进行探讨交流，甚至争辩，把学生的相异构想引向有利于学习的方面，使其树立敢想的意识，让所有的相异构想立足现实，有据可依，为自己的学习活动服务。
　　要消除学生不利于学习的相異构想，并不是一件容易的事，因为学生的思想时时都在变化。古人云：“只要功夫深，铁棒磨成针”，所以，只要教师肯做教育中的有心人，学生就可能成为“李白”。
　　总之，在的教学过程中，教师要注意并及早发现学生对知识的相异构想，并进行分辨，否则会使学生越学越糊涂，越学越不懂。由此可见“相异构想”教学对增强物理教学的针对性和实效性有十分重要的意义，它与我国传统的启发式教学具有异曲同工之效，是一种值得借鉴的教法。
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