对高中物理习题教学的“问题对话体悟”策略探讨
来源:用户上传
作者:
【摘要】高中物理课程教学中，习题教学比较关键，这也是巩固学生物理知识学习质量的重要教学内容。提高这一环节教学质量需注重采用新的教学方式方法。本文先就高中物理习题教学产生的影响和问题加以阐述，然后就习题教学中“问题对话体悟”的方法详细探究，希望借此理论研究，有助于高质量开展实际习题教学活动。
【关键词】高中物理;习题教学;“问题对话体悟”
在高中阶段的物理习题教学中，培养学生的核心素养比较关键，这就需要从多角度加强重视，融入“问题对话体悟”的措施，帮助学生提高习题知识学习的质量，只有从这些基础层面得到了强化，才能真正有助于提升物理教学质量。
1.高中物理习题教学产生的影响和问题
1.1高中物理习题教学产生的影响分析
教育改革进一步深化过程中，提高物理教学的质量较为关键，要充分注重方法的科学应用，在习题教学方面能有助于学生巩固深化物理知识点，如：在学到加速度及向心加速度等内容时，不能单靠教材当中的概念定义，可通过习题的教学让学生从解决问题中更深入地了解相应概念，加深学生学习的印象。习题教学可对帮助学生活化物理知识、扩大学生的知识面产生积极影响，让学生通过习题提高其物理问题的解决能力。
1.2高中物理习题教学问题
从当前高中物理习题教学的现状可发现，其中仍存在着一些问题有待解决，主要体现在以下几点：
其一，习题教学存在误区。高中物理习题教学中，要以培养学生解决问题能力为基础，让学生通过习题的练习灵活运用物理知识并了解物理概念。但从实际物理习题的教学现状能发现，存在重视习题教学的数量、忽视了习题教学质量的问题，还存在重视习题难度忽视习题基础性功能的现象，造成学生的物理基础知识掌握不牢，整体的物理知识结构不完善，这必然会影响学生实际的学习质量和效率。
其二，没有发挥习题教学作用。物理习题教学中，教师比较注重习题的结论，而在解题的过程方面缺乏重视，学生学习过程中的解题能力得不到有效提升。而在教学中重视习题的理论知识，而没有与学生的生活相联系，造成习题教学的生活化特征不明显，无法将习题教学真正作用得以发挥。
2.高中物理习题教学“问题对话体悟”方法应用
提高物理习题的教学质量，将“问题对话体悟”的方法加以科学应用，能起到良好的作用效果：
体悟。将“问题对话体悟”的方法与物理习题教学有机结合起来，需要结合实际的物理教学内容，以培养学生核心素养为基础，促进学生更好的理解物理知识。例如：物理习题教学中讲到“功”这一知识点时，对功和能量转化的教学中进行稍加改编，改编成功属性辨析，这样的问题方式的教学能更好地让师生进行互动。对功的概念源头的追溯，让学生能在实际的探究过程中，进一步了解了这一概念内容。在实际的课堂教学中，按照相应的流程：
功概念起源一功与能量转化一功计算公式一功的属性辨析（功的正负，合力的功）
通过溯源的方式探究物理知识内容，从而为培养学生的核心素养打下基础，让学生在这一过程中体验到科学方法及态度和科学精神。教学过程中按照“问题对话体悟”的模式开展，让学生先体会，通过提出问题，将引发工业革命的蒸汽机引入到课堂讨论当中，通过观察分析、发现问题和寻找方法解决问题，最终让学生对功的概念有深刻认识。
问题。物理习题教学过程中，应通过问题的方式激发学生探究的积极性，在突破学生障碍的基础上，让科学思维方法内化成学生的行为习惯。习题教学中可为学生展示常见做功的过程，（1）起重机提升货物（2）列车在机车牵引下加速行進（3）握力器手的压力下变形。通过问题的引导，让学生探究做功和能量转化可能存在的关系，以及通过本原问题做功过程与不做功过程有何不同，让学生对问题逐步探究，感受如何通过能量转化的概念理解功这一概念。
对话。对话就是师生之间在交谈沟通过程中对物理知识有更多的认识，在教师的引导下，让学生能够豁然开朗，形成自己解决问题的思路。在核心素养的导向下，选择创设让师生间、学生间对话的平台和情境，帮助学生建立纵横知识经验的联系。从学生对矢量的认识来看，容易出现错误的认识，认为物理量正负表示方向，有正负物理量就是矢量。而计算公式中涉及的其他矢量物理量也是矢量，通过创设功的属性辨析进行引导性的情境对话，让学生参与到各方的对话当中，相互补充和影响，最终能使学生从错误的观点中转变过来，在应用“问题对话体悟”的方法模式下，让学生对物理知识中“功”的知识点具有全新的认识。
3.结语
总之，在高中阶段的物理习题教学中，要充分注重方法的科学应用，传统习题教学方法的应用存在诸多不足，学生的学习质量很难以得到有效提升。通过应用“问题对话体悟”的方法，可为学生学习物理知识提供新的方式，希望上文的相应探究有助于实际物理习题教学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14991478.htm
