语文核心素养倡导学生自主学习

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　　【摘要】每个学生都有自己的躯体、感官、头脑、性格、意愿、知识和思想基础、思想和行动规律。正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样，每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养。这是别人不能代替，也不能改变的。教师不可代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，应让学生自己明白事理，自己掌握事物发展变化的规律。
　　【关键词】语文;核心素养;自主学习
　　一、变讲堂为学堂
　　语文教学观念的一种深刻变革是：师生共学，教学相长，改变教师唱主角的局面，把读书、思考、分析、感悟的时间还给学生。我在教《春》《皇帝的新装》等课文时，都给学生1-2节自读、钻研、讨论、交流看法的时间，然后相继引导、点拔，学生思维十分活跃，一节课学生能提好多问题，有些问题学生解答不了，我再适当点拨，引导学生进一步研讨。这样，既活跃了课堂气氛，又激活了学生思维，更有利于培养学生自觉研读的习惯和大胆质疑的精神。
　　二、变学生为先生
　　学生是学习认知活动的主体，一切嗷育教学的影响，只有通过学生自身的活动才能为其接受，教学任务不是把现成的知识硬塞给学生，而是点燃他们求知的火种，使之独立地阅读、思考、创造。正如叶圣陶先生所言：“凡为教者，必期于达到不须教，教師所务惟在启发引导，使学生逐步增其智能，展卷而自能通讲，执笔而自能合度。”在阅读教学中，对于那些内容较为浅显易懂的课文，可开展争当“小先生”的活动，即学生之间的互学互教互评。事实证明，在互学互教互评的活动中，学生由消极被动、机械的听众转变为积极、自主并富有创造性的参与者，这种形式，还会拉近师生之间及同学之间的距离。
　　三、变客人为主人
　　自主学习，是指每位学生都是学习的“主人”，而不是“客人”。应该以主人的态度参与教学的全过程而不是以客人的态度被动听讲：应该在老师的启发指导下确定自己的学习目标，而不是消极地按照老师的安排和教材的提示去做：应该主动了解“是什么”和“为什么”，而不是满足于应付练习和考试，向老师和家长交差：应该根据课程教材的要求和自己的实际情况制定学习计划，实行自我监控，而不是放任自流，随波逐流。因此，教师应提高学生学习的主动性和自觉性，使其养成自主学习的良好习惯。
　　四、变课外为课内
　　语文学科具有生活化、大众化的特点，这决定了语文课的实施需要时空的延续。课内是主阵地，必须利用好。对课外丰富鲜活的语文素材的掌握，是探究主动学习取得良好效果的基础前提。语文与生活的关系是树与土的关系，根深扎于土方能枝繁叶茂。只要你留心观察生活，就会发现到处都有语文知识。比如：有一次，有个学生对老师说他收看《生活》栏目时，无意中听到女主持人说到“强人所难”这个词，这个“强”字她念的是“qiang”，当时学生就拿字典查，这个字念“qiang”。从此以后，我特别要求学生注意电视中播音员、主持人的发音，遇到拿不准的就赶快查字典，纠正自己错误的发音，而这类题，又恰恰是每年中考题型。就这样，学生在日常生活中学到了不少语文知识。又如，学生课外阅读，获益匪浅。《孟子》的理趣、《三国演义》的智趣、《水浒传》的义趣、《红楼梦》的情趣，让人荡气回肠;老庄的玄妙、史太公的深邃、苏子的旷达、易安的细腻，让人陶冶性情;浮士德的探求、安德烈的追求、保尔的顽强、《老人与海》的拼搏，让学生们在阅读中奋发进取。好书是智慧的钥匙，是营养的精品，是人生的航船。学生在阅读过程中，能够得到积累，受到营养的滋润，语文知识和才能也会自然得到发展。
　　五、变“笔”去写。为“心”去写
　　既然我们每个人眼中的世界都是不一样的，那么就让这世界缤纷起来吧。不必拘泥于某种固定的模式，不必害怕出格，我们要的就是打破框框，摧枯拉朽。我们是活生生的有个性、有思想的人，而不是在一个机床上“复制”出来的规格相同的“零件”，学生要真实的表现自己个性。如记日记：日记本事实上是一个杂本，天色的变化，气温的冷暖，隔壁邻居的呻吟，田野的风光，自己的喜、怒、哀、乐。写“我”的真实情感，不是用“笔”去写，不是要“做文章”，而是用“心”去写、去交流、去诉说。诉说，要说属于自己的独特的生活经历或心灵历程，注意捕捉自己的真切感受，要相信自已的感受，抓住不放，不要让它被他人同化或被自已的杂念淹没。用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去感悟。
　　人的心灵世界是最广阔、最深邃的。十三四岁的中学生，生活中有许多梦，思维中有许多火花。他们开始有独立意识，对人生充满憧憬，有了自己的构想……只要给他的心灵打开扇窗，他们就会有脱胎换骨的涅磐，就有飞翔的可能。当一个人意识到自己的生存和思想是有价值的时候，他的写作源泉就不可能是枯竭的。这个时期是做梦的季节，同时又是“叛逆”的开始。他们需要激扬，需要理智与情感。要设法给他们种下一粒理想主义的种子，要给学生人性与人道主义的教育。开掘学生的心灵世界，让学生敞开心扉，用我笔写我心，从而在写作中寻找愉快，了解自我。
　　总之，教师应根据学生身心发展的实际和语文学科的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，激发学生的主动意识和进取精神，倡导学生自主学习、学会自主学习，让学生学得愉快、学得扎实，逐步学会自己学语文，更有效地实现教学目标。
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