小学四年级语文教学对学生核心素养的培养探析
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摘 要：四年级是小学的中年级阶段，这个时期的语文教学，需要关注到学生核心素养的培养。从小学语文教学的宏观角度讲，培养学生核心素养是个重要任务。但是在低年级阶段，学生知识积累、身心发育程度很低，核心素养培养并不容易实施。到了四年级，学生有了一定的语文积累，身心发育也有了提升，这个时候，就适宜融入核心素养培养了。对培养学生核心素养的原则做出分析，然后提出合理的教学对策，希望能够为小学语文教师起到参考作用。
关键词：小学语文;四年级;核心素养;培养原则;教学对策
核心素养，可以理解为学科核心素养，也就是一门课程所对应的主要素养。对于小学语文课程来讲，核心素养就包含了语感、语文积累、语言构建、逻辑思维、分析推理、文化意识等多个方面。在四年级语文教学中，教师便需要对核心素养形成清楚认识，通过合理的方法，将其融入课堂，对学生展开培养，推动学生核心素养水平不断提高。
一、小学四年级语文培养学生核心素养的原则
对于四年級的语文教学来讲，培养学生核心素养并不是一件容易的事情。因为一个班级的学生人数较多，而每个学生的实际情况又存在区别，这就增大了核心素养培养的难度。具体来讲，需要遵循以下几点基本原则。
第一，趣味性。四年级学生，年纪都比较小，学习行为和自身兴趣存在直接关联，而且影响甚大。要实现有效的核心素养培养，就需要激发起学生的兴趣，让学生参与到课堂之中，接受核心素养渗透。所以，在课堂教学过程中，教师就需要遵循趣味性这个原则，构建趣味化的教学模式，对学生展开有效教学。
第二，层次性。正如前文所说，一个班级的学生存在差异，单就语文水平来讲，便存在高低之分。所以，在进行核心素养培养的时候，就需要关注学生的个体差异。但是，要想完全针对每个学生实现个性化教学，这不现实，毕竟学生人数很多。因此，便可以将一个层次的学生划分到一起，实施层次性培养。
第三，交互性。语文教学不能局限在固定的模式中，尤其是学生之间和师生之间，一定要相互交流，这样才能促进核心素养的进步。因为很多核心素养都需要通过实践锻炼。所以，在语文教学中对学生进行核心素养培养，就需要教师通过有效手段，提升教学活动的交互性，让学生在交流互动中逐步提高核心素养水平。
二、小学四年级语文教学培养学生核心素养的有效策略
（一）寓教于乐，逐步渗透核心素养
核心素养的培养，要在语文教学中进行渗透，不论是阅读教学，还是写作教学，都是核心素养培养的渠道。要想教育活动取得良好的效果，便需要激发学生的兴趣，让学生在学习中感到快乐。所以，需要通过趣味方法，创建寓教于乐的模式，将核心素养渗透进来。首先，游戏教学。四年级学生，正处在对游戏感兴趣的年龄段，在语文课堂上，便可以结合一些学生喜爱的游戏，融入核心素养，让学生在游戏中逐渐形成对应的素养。其次，“音画”同构教学。所谓的“音画”同构教学，指的就是通过多媒体，将声音和画面结合起来辅助语文教学，让学生在声音和画面的影响下，调动起视听感官参与学习，从而在潜移默化中形成核心素养。比如教学《虎门销烟》这篇课文，便可以通过多媒体播放音乐和相关的画面让学生产生情感上的体验，从而领悟课文，提升语感这个方面的核心素养。
（二）分层指导，促进学生有效进步
在层次性原则的基础上，要让教学活动层次化地开展，针对不同层次的学生，融入难度适当的核心素养。具体来讲，可以通过分组学习法来教学，以分小组的形式，对学生予以层次划分，将水平相近的学生划分为一个小组，然后针对不同小组设计不同的学习任务，让每个小组可以拿到与水平相符合的任务，进行自主学习。然后，在各个小组自学过程中，教师则需要给予分层指导。对于低水平的小组，教师可以较为详细地阐述某些知识，引导学生领悟其中的核心素养。而对于高水平的小组，教师指导则应该以点拨启发为主，尽量让学生自主思考。
（三）做好互动，强化学生核心素养
要让四年级学生核心素养切实提高，还需要关注到课堂互动这个方面，通过互动，可以让学生对相关的核心素养进行实践锻炼，从而提高素养水平。比如，在课堂上可以设计主题辩论，针对一篇课文中的主题思想，或者是某个人物，抑或是某个事件，设计辩论活动，让学生依照自己的观点分成不同的小组进行辩论，这样就能强化学生语言构建和逻辑思维方面的核心素养。此外，还可以设计角色表演、情景模拟等互动活动，加强学生之间与师生之间的交互，全面推动四年级学生核心素养实现提高。
在四年级语文教学中，教师需要认识到培养学生核心素养这个重要任务，通过寓教于乐、分层指导以及强化互动，让核心素养与语文教学紧密结合，教学学生语文知识的同时，促进学生核心素养的进步发展。
参考文献：
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编辑 王 敏
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