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心随乐动,乐从心生

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   摘 要:音乐欣赏课是小学音乐课堂中的一项重要的学习内容,艺术教育的目的在于审美。上好小学音乐欣赏课有助于学生审美情趣的培养,可以给学生带来更多的音乐美感知,还能有效地培养学生的优秀品德,培养学生的艺术素养,有效地提升学生的价值观。结合多年一线小学教师实践经验与理论学习,从音乐欣赏课程的重要性、相关策略两方面来进行分析。
   关键词:小学音乐;音乐欣赏课;课堂教学;审美情趣
   音乐欣赏课能让课堂内容变得丰富,有效提升学生的音乐审美能力,从而提升学生的艺术素养,全方位地提升学生的素质。小学音乐欣赏课是以音乐教材为内容,在课堂中通过聆听等手段来感受音乐的魅力。欣赏课是音乐审美非常重要的环节,小学生提升音乐审美能力,对于提高艺术素养有着非常重要的意义。
   一、音乐欣赏课在小学音乐教学中的重要性
   (一)促进提高学生的审美能力
   音乐欣赏是音乐课堂学习中的一个重要领域,是所有音乐学习的基础,是培养学生音乐审美的一个重要途径。欣赏课是音乐课堂中最直接的审美教育活动,通过特定的音乐作品,引导学生来欣赏感受,通过聆听实现对音乐美的感受与鉴赏。
   (二)引导学生学习音乐基础知识
   音色、音乐中的节奏节拍、旋律的高低快慢、音乐作品的创作背景、作曲家的生平、音乐作品的情感、简单的曲式结构都是小学生应该了解的音乐表现要素。老师可结合知识带领学生欣赏音乐。
   (三)引发学生无穷的想象力
   音乐欣赏是包含着独特创造理解的一种精神过程,对于小学阶段的学生来说,学生的想象力是惊人的,在音乐欣赏的过程中,儿童可以根据自己的经验与性格来将所听到的音乐进行延伸与拓展。
   二、上好小学音乐欣赏课的相关策略
   (一)教学设计体现音乐欣赏的可操作性
   小学音乐欣赏课的教学设计要针对小学生特定年龄段的特征,符合学生的生理特点来进行教学设计,首先针对儿童多动好奇心强的特点,课堂的引导、关键设问都应当生动,可适当地创设相关情境。课堂设计一定要体现出较强的可操作性,这就要求教师在挖掘教材内容时,要根据小朋友的年龄段特征进行认真的筛选,并且深度挖掘教材内容,发现学生可以掌握理解且感兴趣的关键要素。在课堂教学设计时,教师还可以紧密结合学生的学习生活,让学生能够对音乐产生共鸣,有感触。在学习《音乐中的动物》时,教师可以根据学生的年龄阶段来设计可操作的课堂,比如让学生表演动物的姿态,通过各类游戏来学习音乐,感受乐器的音色与动物之间的联系,从而认识到为什么作曲家要用低音提琴来表示大象沉重笨拙的步伐。在欣赏课中,小朋友能静下来安静地聆听音乐,需要教师在设计课程时就做好课堂预设,这需要教师充分挖掘教材内容,充分分析学生情况,为学生的音乐欣赏创造更多可能。
   (二)充分调动学生的积极性,参与课堂表达自我
   音乐欣赏虽然主要是安静地聆听音乐,但是音乐欣赏课堂绝不是仅仅只有安静的聆听环节。静静地聆听非常重要,但是听到了什么、怎么听、听完是什么感受这些都需要教师的引导,需要师生以及生生的互动。音乐欣赏课堂可以根据小学生的特定年龄特点来调节课堂气氛,多方面来实现师生互动,多角度地引导学生参与音乐课堂,甚至可以设计音乐小环节让学生亲身体验、通过实践来参与音乐。小学生特别是低年龄段的小学生好动,注意力的集中时间有限,教师可以根据这样的身心特点设计多种音乐课堂活动,多种形式组织学生参与进来,形成不同维度的互动。比如在欣赏《三个和尚》之前可以让了解的学生来介绍故事,然后邀请同学扮演故事中的人物与情节,通过扮演了解故事情节以及三个和尚的特征。接下来通过对主奏音乐的了解、探索,来判断每个乐器分别代表的和尚形象。在欣赏音乐的过程中,可以让学生随着音乐的变化来演绎三个和尚的故事,学生一边听音乐一边表演,热情非常高。
   (三)在欣赏课中突出情感教学,鼓励学生实现认知升级
   小学生处在人生的起步阶段,由于年纪尚小,对事物的认知能力有限,学生在音乐欣赏时有可能总是离教师的教学目标差一点,这时就需要老师的关键设问与引导。小学音乐欣赏课程教学中,教师可以多注重音乐情感的传达与引导,让学生从情感层面来感受音乐的艺术魅力。让学生感受到,如果没有音乐情感的加入,音乐艺术将变成音符的排列组合,不能引起大家的共鸣。学生从不同的音乐中能感受到不同的情绪,教师可以通过不同的情绪来发掘音乐中的要素,引导学生关注音乐的理论知识。比如我们在欣赏进行曲风格的音乐作品时,学生能感觉到前进的步伐与铿锵的节奏,这就是2/4节拍的强弱规律以及大调的明亮等决定的。在欣赏小调作品时,可以引导学生感受小调作品的黯淡与忧伤,在通过结束音来判断大调以及小调等知识上,可以在音乐欣赏的过程中让学生掌握音乐知识,从而实现从情感到认知的升级。
   三、结语
   音乐欣赏课在小学音乐课堂教学中有着重要的作用,教师在进行音乐欣赏课堂教学时,对音乐作品精心进行选择、对课堂内容进行精心设计、对学生的参与进行积极调动、关注音乐的内在情绪,引导学生参与课堂、表现音乐,这都能体现教师的教学指挥。小学音乐欣赏课堂不仅需要学生能安静地聆聽,也需要学生积极参与,更需要学生创造演绎,这是提升学生音乐素养的必然要求,也是新课改的要求。
   参考文献:
   [1]卢兴兰.音乐欣赏与培养学生个性人格的关系[J].中小学心理健康教育,2016(5).
   [2]李晶.音乐教育是美育的重要手段之一[J].职业技术教育研究,2009(4).
   [3]曹理.普通音乐教育学概论[J].中国音乐教育,1990(2).
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