浅谈初中英语教学中合作学习的应用

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　　摘 要：在信息技术时代，合作的理念已经深入人心，在强调竞争的同时更加突出了合作的重要作用。在新课改的要求下，初中英语教学一直在倡导合作学习，作为全新教学模式的合作学习，在教师的教学上和学生的学习上具有十分明显的优势。合作学习就是合作小组成员在共同的目标下进行交流，互相帮助、相互尊重，一起把学习中的教学任务完成，帮助学生促进情感的发展。本文作者结合自己的教学实践谈谈合作学习的应用。
　　关键词：初中英语;合作学习;应用
　　一、 合作学习的概念
　　合作学习是在当前新课改要求下发展起来的一种教学模式。合作学习是指在学科教师的指导下，根据学生的特点，进行分组交流探讨活动的一种学习方式，同组成员互帮互助，能力强的带动学习能力弱的同学，一起发展，一起进步。对合作学习的评估，依据在同一个小组里面的所有成员的总体表现，评估每个学习小组学生学习任务是否全部完成，是否有达到设定的教学目标。合作学习的评价要建立在整体能力的评价上，不能单看小组里面个别突出成员的表现。评价小组的成员在小组合作中是否把才能展现出来，实现共同发展。合作学习的个体成员之间的比较必须是在同一水平上，让学生形成公平竞争，优等生与优等生、中等生和中等生、后进生和后进生间的比较，不同学生的得分与各自的合作小组挂钩，才能够带动全班学生整体共同进步。
　　二、 进行小组合作学习的方法
　　（一） 合理分组，责任明确
　　初中英语教学中要开展小组合作学习，首先要对学生进行分组。分组要根据教学内容的需要，教学内容要求不一样，小组划分可以不一样，对成员要求也不一样。一个班级有四五十个学生，可分为6-8个学习小组。教师需要根据具体的教学目标、教学条件和教学内容来决定合作学习小组的组成。例如，在英语学习中有的教学内容需要合作的人多，组合就要大一些;小组活动不受人数影响，任务比较困难的，合作的地方多，小组组合人数可以多一些;合作学习的活动时间比较短，组合人员就不需要太多。一个小组组成的队员们一般为6至10人为宜。小组合作学习中，要把小组中所有的团队成员的能力在合作学习活动中发挥出来，优势互补，让小组合作学习的效果最大化。在活动中常用的分组方法主要有下面几种：固定编组，固定分组指的是根据学生的座位，临近的几个学生划分在一起，形成一个合作小组，这是一个最简单最常用的方法。其优点是，它是随机进行的，节省时间。混合编组指的是，在成立合作学习小组时，要根据不同学生的个性特点，个人学习能力均衡混合进行编组，以保证小组实力均衡，小组成员在各方面具有互补性，组员能相互带动，相互促进。另外，学生还可以根据自己喜好自由组合等各种形式学习。合作分组不管采用什么样的模式，合作小组的组合模式像一个班级一样，成员组成要均衡，各小组组成人员在性格特征、学习成绩、性别等方面均衡分布。这样可以把全班均衡分成多个小组，让各小组在均衡水平上一起竞争，促进发展，学生的学习兴趣提高了，对英语的学习也会随之进步。
　　（二） 合作学习时机要适当
　　合作学习虽然深受欢迎，但也不是教学的唯一形式，而是应该与其他的教学方法相结合。教师应根据教学内容，以及学生的已有知识和身心发展水平，制定相应的教学目标，合理进行小组合作学习活动。在英语的合作学习活动过程中，教师主要从四个方面进行合作学习。首先，在教授英语单词或概念时，学生的理解不是非常清楚，记忆不深刻，或者个别学习记忆单词时，动力不足，不能单独完成时，可以进行合作学习;其次，通过英语学习过程中对课本知识个别学生能力不足以掌握时，就可以使用合作学习，以好带差，促其进步。第三，当学生单独处于独立的学习空间中容易产生疲倦感，不想学习时，在小组合作學习中与他人交流时，能够促进他们的积极性，促进发散思维的发展，带动他们的学习时，就有必要安排学生进行合作学习;第四，教授完新的教学内容后，可以安排小组合作学习，通过学生相互检查和互相讨论，相互沟通，能够促进学生对新的知识掌握和应用。
　　（三） 充分发挥教师的指导作用
　　在合作学习活动中，老师的指导和组织是非常有必要的，是合作学习开展的需要。英语小组合作学习的有效开展，需要教师参与其中，向学生传授一些英语学习的技巧。在英语合作学习活动中，英语教师要善于在课堂把握一些现有的资源，对学习活动进行正确的调整。在整个英语小组合作学习的过程中，要求教师必须持续参与，及时地给予学生帮助和引导。当学生小组合作时对活动内容不明白时，教师需要进行指导解释，提醒学生学习目标的把握和完成目标要注意的事项;如果有小组任务完成比较快，教师就及时进行检查和点评。如果发现学生在学习时出现问题，引导学生如何解决;当小组交流或者在记忆背诵单词声音太大，老师要及时提醒，不能影响到其他小组的活动;当小组成员中出现讨论不积极，有懈怠现象时，教师及时介入提醒，鼓励学生积极参与;如果成员之间出现相处不和谐或小组间的竞争比较激烈，可能影响团结时，教师需要参与调解。各种情景都有可能出现，因此教师要及时应对，不能由于课堂教学内容多而放松或忽视参与和调节学生的合作学习。
　　三、 英语小组合作学习的需要注意的细节
　　（一） 英语学习合作的问题情境设置
　　教师应根据英语《教学大纲》设置教学目标，结合教学内容创设英语学习的情境，从而激发学生对小组合作学习的兴趣，引导学生完成合作学习的任务。在教师的指导下，师生共同讨论和参与合作学习。
　　（二） 及时解决合作中出现的问题
　　教师和学生根据教学内容来确定合作学习的形式。小组合作学习是通过小组间的相互合作和探讨来进行的。教师要协调好每个合作小组的活动，指导和鼓励所有学生一起思考，参与讨论，把合作学习的作用充分发挥出来，活动中发现问题及时解决，才会带动学生的学习积极性。
　　（三） 鼓励竞争，和谐成长
　　各个合作学习小组在组内成员相互合作学习，互相鼓励，包括后进生在内的全体成员积极参与，敢于发表个人见解，共同提高。教师要鼓励合作小组去争取成绩与同班的其他小组进行竞争，小组合作学习得到的经验与其他小组分享交流，促进班级的全面进步。
　　参考文献：
　　[1]李朝辉.有效合作学习的策略研究[D].东北师范大学，2003.
　　[2]郭传省.小组合作学习的研究[D].山东师范大学，2003.
　　[3]王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究，2002（2）：68-72.
　　作者简介：
　　曾志生，福建省漳州市，福建省漳州市平和正兴学校。
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