利用文本知识 渗透诚信教育
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摘 要：根据学生的现状及学情、学段的特点，在本次略读课教学过程中，教师充分利用文本知识，渗透社会主义核心价值观，教会学生做人要讲究诚信教育，以初步达到既教书又育人的目的，也体现语文的工具性和人文性的统一。
关键词：利用;文本;渗透;诚信;感悟
《语文课程标准》中的正确把握语文教育的特点里明确指出：要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会核心价值体系的引领作用。在这一理念的指导下，结合市级教研课题——《农村小学德育课程渗透社会主义核心价值观的有效性研究》。《万年牢》这篇课文是人教版四年级语文下册第二单元的一篇略读课。课文讲述了一位父亲真诚的为人、做事的故事。
本篇课文的故事情节生动有趣，浅显易懂，哲理明了，能激发学生的阅读欲望，能带给学生深刻的启迪，能使学生心灵得到洗礼！相信孩子学习完本文，会有所收获——懂得做事认真、做人实在的道理。因而，在教学过程中，本人充分利用文本知识，渗透社会主义核心价值观中的诚信教育，以初步达到既教书又育人的目的。
一、 品析重点问题，感知认真实在
在教学《万年牢》这篇略读课文中，本人首先抛给学生两个基础问题，让学生根据问题进行自主学习。
1. 课文讲了哪几件事？联系文中具体的语句说说父亲是个怎样的人？
2. 课文中几次提到了“万年牢”，分别指什么？它们之间有什么联系？有何含义？
利用多媒体课件出示自学要求：自学课文，边读边思考问题。快速浏览课文，找出有关语段读一读，并做上记号。
在学生自学后展示交流中，与自己的自学所得进行分析、比较，针对不足之处提出意见和建议。师生重点剖析第三个问题，以加深对文本的理解，初步感知父亲的认真、实在、诚实、守信品质。
（一） 第一处“万年牢”指什么？利用多媒体课件出示：“我的糖葫芦糖蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。”
教师提问：为什么起名为“万年牢”？请同学们认真读一读如上句子。学生读后，教师说：谁来说一说其中的原因是什么吗？多指几名学说一说，师生共同小结归纳：产品质量——工艺高、质量优。（教书根据学生的解说板书：糖葫芦——万年牢）
请大家默读第二自然段，边读边想：父亲是怎样选择材料的？重点指导学生品析：红果、海棠去了把儿和尾，有一点儿掉皮损伤的都要挑出来，选出上好的在阳光下晾晒。引导学生采用不同形式的朗读并想开去——读着父亲选料的过程，你脑海中会浮现出怎样的情景？请你用学过的词语概括。（精挑细选、一丝不苟、认真细致）来体会父亲十分讲究选料。
读第三、四自然段，思考父亲是怎样蘸糖、甩糖风的？引导学生采用表演蘸糖、甩糖风的情景方法来体会父亲在制作糖葫芦中对蘸糖、甩糖风的每一个细节都毫不马虎。
（二） 第二处“萬年牢”指什么？教师过渡引入，父亲做糖葫芦认真仔细，做生意也是一样（边说边板书：做生意），并利用多媒体课件出示：“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。”请大家边读边思考对这句话的理解？联系生活实际说一说你看到的或者听到的走正道的生意的人。教师引导学生畅所语言并归纳梳理——凭着良心做买卖，认真实在做生意的道理。让学生带着敬佩的语气、语调再读句子，以加深对句子的理解，感悟父亲做生意的诚实守信。
教师引言，同学们，想知道父亲说的和做的是不是一样的呢？请大家用自己喜欢的方式读课文的第五、六自然段并想一想。学生自学后，小组交流、合作探究、展示汇报，归纳小结：父亲怎么说就怎么做，言行一致，表里如一。他宁愿少挣钱，即使更辛苦，也不做违背良心的生意——产品好，受信赖、赢得众多回头客、生意旺。教师引导学生发自由衷的敬意再读这个句子，以进一步体会父亲做生意诚实可靠。（学生读后，教师板书：做生意——万年牢）
（三） 第三处“万年牢”指什么？利用多媒体课件出示：“父亲教导我做万年牢，就是要做可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。”采用多种形式朗读，体会父亲的教导——做人要做可靠实在的人。
启发学生理解：这三处“万年牢”之间有着密切的内在关系。教师引导通过全班交流探究，思维碰撞，归纳概括：因为“万年牢”的产品质量，所以赢得了生意的“万年牢”，而“万年牢”的生意靠的又是认真、实在、诚实、守信的“万年牢”的人品。（教师边归纳边板书：做人——万年牢）课文中出现的三处“万年牢”从做糖葫芦——做生意——做人，层次清晰，环环相扣，表述清楚。我们要学以致用——按顺序写事情。就这样，在教学中充分利用文本知识，渗透社会主义核心价值观教育——做敬业、诚信之人。
二、 联系生活实际，提升诚信教育
在学完文本内容后，我们教师应善于引导学生从文本内容拓展延伸到实际生活中去，树立大语文观，充分利用文本知识，渗透社会主义核心价值观——诚信的教育。在教学中精心设计了用如下三个问题，为学生从课内到课外架起桥梁。
1. 你是怎么理解父亲的做人的道理的？结合生活实际事例来说一说。
2. 以文带文，随文阅读，推荐阅读——选学课文《小珊迪》，交流“做事认真，做人诚信”的故事。
3. 出示相关诚信的名言警句，选择其中的一句联系课文写一些感受。
让众多的学生分别围绕问题，进行展示、交流、评价、完善。借助多种方法，并利用情感渲染，通过展示交流，实现了师生互动、生生互动、群体互动、扩大性互动等多元互动，让学生抓住日常生活中的动情点，围绕典型的事例进行具体分析，领悟了本文所要表达的思想感情。学生受到崇高的人格美的熏陶、感染，进一步达到了既教书，又育人的目的。
总之，在阅读教学中，我们教师要充分利用文本知识，渗透社会主义核心价值观——诚信的教育。在此基础上，进一步利用选学课文《小珊迪》，从课内阅读到课外阅读的引导，鼓励学生从文本内容拓展延伸到实际生活中去，树立大语文观，使学生的诚信教育得以提升。只要我们把学习的主动权交给学生，敢于放手让学生自主尝试，勇于蹲下身子仔细聆听孩子心声，善于为每一位孩子提供人格美、心灵美的体验，我深信学生良好的道德情操一定会像芝麻开花一样节节高。
参考文献：
[1]张洪玲.语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012（1）：2-3.
作者简介：
陈秋云，福建省三明市，大田县石牌中心小学。
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