小学低年级段音乐课节奏的训练与教学研究

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：在教育事业不断发展的背景下，小学音乐教学面临全面的革新。作为小学音乐教学中的重要组成，有效的节奏训练与教学对提升学生节奏能力，促进学生音乐综合素质的发展有着重要的作用。但是传统的小学音乐节奏训练与教学已经无法满足学生的学习需求，并制约学生的发展。因此，需要对小学音乐节奏教学质量的提升提高重视度，结合有效的措施来提升学生的音乐综合素质。基于此，本文针对小学低年级段音乐课节奏的训练与教学策略进行探究。
　　关键词：小学低年级段;音乐课;节奏训练与教学;策略
　　节奏作为音乐生命力的源泉，不仅是音乐中的核心内容，也是体现音乐表达的核心所在。由此可见，节奏的训练与教学对促进学生音乐综合素质的提升有着重要的作用与影响。但是在的当下小学音乐节奏训练与教学中，部分教师仍使用传统单调、滞后的灌输式教学方法对学生进行相关知识的传授，使得学生的学习效果不尽人意，学习兴趣也逐渐被消耗殆尽。因此，在素质教育理念下，要想转变当下节奏训练与教学现状，需要教师及时转变教学理念，认识到节奏教学的重要性，结合有效的策略来促进学生综合素质的提升。基于此，以下几点是在小学低年级段音乐节奏训练与教学的策略，以供参考。
　　一、 注重对听说节奏训练的开展，加深理解程度
　　节奏作为音乐的核心所在，是学生学习音乐的关键内容。因此，在实际训练与教学过程中，教师可以以学生实际情况为基础，结合有效的听说节奏训练来引导学生进行有效的节奏感知，以此来帮助学生加深对所学知识的理解与记忆，发展学生自身的感受能力与听辨能力，进一步发展学生音乐综合素质，进而为学生接下来的唱歌学习奠定良好的基础。
　　在实际教学过程中，教师首先需要引导学生对音乐进行倾听，让学生自主感受音乐中节奏的变化。当然，在进行节奏训练与教学过程中，教师需要以学生实际认知能力为基础，选择符合学生实际需求的音乐，例如《嘀哩嘀哩》《小蜜蜂》《喷泉》《捉迷藏》等较为悦耳舒缓的歌曲，以此来调动学生的参与热情，让学生全身心参与到节奏的感悟之中，进而提升节奏训练与教学的效果。
　　另外，在实际教学过程中，教师可以以学生认知能力为基础，将生活中学生常见的声音进行收集，然后在课堂上为学生进行播放，并引导学生对声音的来源进行猜测。通过这种方式，可以有效提升学生的学习兴趣，并为学生营造出良好的学习氛围，将枯燥的灌输式教学转变成节奏训练活动，以此来提升学生节奏训练的有效性。除此之外，教师可以引导学生在学习过程中说出节奏。学生在实际生活中涉及到诸多节奏，例如火车行驶声音、敲门声、汽车鸣笛声、跑步声等节奏，教师可以让学生进行这些节奏的模仿，以此来提升学生自身的节奏感，进一步促进学生音乐综合素质的提升。
　　二、 注重节奏游戏的开展来提升学生学习质量
　　常言道“兴趣是最好的教师”，学生只有具备浓烈的学习兴趣才能主动参与到学习之中，并起到事半功倍的学习效果。在当下小学音乐节奏训练教学中，受到年龄等因素的制约，学生具有较强的好奇心理，容易被新颖的事物所吸引。因此，在实际教学过程中，教师可以充分抓住学生这一特性，结合游戏教学的方式来激发学生的参与兴趣，在提升节奏教学有效性的同时，发展学生的音乐综合素质，进而实现寓教于乐的教学目标。例如在进行《新年好》音乐教学时，教师可以以教学内容为基础，开展“歌词接龙”的教学游戏。教师可以将《新年好》的歌词分段或者是分句写在卡片上，然后将卡片打乱，接着让学生进行随机抽取，等到音乐响起时，所对应歌词的学生需要立刻进行演唱。通过这种方式，可以有效激发学生的学习兴趣，并通过此有效地发展学生的节奏能力，促进学生音乐综合素质的提升。
　　三、 节奏具象化，提升学生学习效率
　　在当下小学音乐节奏训练与教学过程中，其节奏的概念具有一定的抽象性与理论性，学生的学习难度相对较大。因此，在小学低年级段节奏教学中，教师切不可沿用传统的灌输式教学方式，否则会影响学生的学习效果，并对学生学习兴趣造成影响。因此，在实际训练与教学过程中，教师需要借助身边的事物来帮助学生学习节奏，实现对音乐节奏的具象化，以此帮助学生加深对节奏的理解与感悟，提升学生的学习热情，促进学生综合素质的提升。
　　例如在进行《找春天》音乐教学时，教师可以以多媒体教学辅助设备为基础，以小兔子的形象为节奏点，将整首歌曲的节奏进行拆分，当歌曲中节奏点响起时，兔子会跳一下，并制成动态演示动画。当教师播放歌曲时，同时播放教师制作的动画。学生观看过后会发现，小兔子的跳跃与歌曲的节奏不谋而合。通过这种方式，可以吸引学生的注意力，并通过节奏的具象化演示来加深对节奏的感悟和理解，提升学生的学习质量。另外，教师可以结合打击乐器进行节奏教学，提升学生的節奏能力。例如在进行《三角铁、双响筒和铃鼓》教学时，教师可以为学生准备相应的打击乐器，如三角铁、铃鼓等乐器。教师可以先让学生进行自主练习，看看学生是否能自主进行节奏的创作。其次，可以教师可以以某首歌曲为例，为学生进行相关打击乐器的演示，并进行有效的乐器教学，以此来提升学生学习有效性。
　　四、 结束语
　　综上所述，在小学低年级段音乐教学中，提升节奏训练与节奏教学的有效性，对提升学生节奏能力，发展学生音乐综合素质有着重要的作用以及影响。因此，在实际教学过程中，需要认识到节奏训练与教学的重要性，以学生实际学习情况为基础，结合有效的策略来提升其节奏训练与教学的重要性，进而为学生音乐综合素质的发展奠定良好的基础。
　　参考文献：
　　[1]郭静雯.小学低年级段音乐课节奏的训练与教学[J].北方音乐，2016，36（5）：72-73.
　　[2]王昱达.让音乐课堂跳动起来——浅谈小学低年级音乐节奏的培养[J].教育界：基础教育研究，2011（4）：135.
　　[3]周海燕.浅谈小学低年级音乐教学之节奏训练[J].新课程：教研版，2014（12）：55.
　　[4]任丹.兴趣引领下的节奏训练——关于小学低年级音乐教学中节奏训练的实践与探索[J].小学科学（教师版），2012（8）：79.
　　[5]黄雪云.节奏和节拍的聚散离合——小学低年级音乐节奏教学的有效方法[J].当代音乐，2018.
　　作者简介：
　　刘晓东，福建省泉州市，福建省晋江市安海中心小学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14996813.htm