新高考视角下初高等数学教学的衔接研究

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　　摘 要：新高考制度的改革，特别是文理分科现象的取消，在很大程度上影响着中学数学的教学。本文以新高考改革为背景，聚焦于改革后初高等数学教学该如何衔接应对，并针对新高考模式下初高等数学的衔接问题进行浅要分析，对其中教学模式、教学重点、教学内容三部分进行重点把握，并提出相关的解决对策，为新高考下初高等数学的衔接提供解决思路。
　　关键词：新高考;初高等数学;衔接
　　随着浙江拉开了高考制度改革的序幕，各省市在近几年也对未来高考改革政策做了较为明晰的探讨。在新的高考制度下，虽然学生拥有了更多的自主选择权，可以根据特长和兴趣选考科目，但数学科目在不分科的情况下如何进行考试也将影响着高中数学的教学进程。数学教学中最为关键的还是刚入高中的衔接时期。初高中数学教学衔接是一个长期的过程。衔接当中存在着教材内容、教师教法、学生学法、学习环境等因素。因此衔接期该如何度过，也将影响着日后数学的教学与习得。
　　一、 新高考下初高等数学衔接问题探析
　　（一） 初高中教学模式差异性较大
　　初高中数学由于其选拔方式、教学要求等不同，在教学模式上也具有着较大的差异性。具体来说，初中数学更加面向基础知识的牢固，而高中数学则要求在掌握基础知识的前提下，加深对数学思维和数学灵活度的培养，特别是新高考制度下，对这种能力要求更高，因此在初高中数学的教学方面存在着极其不同的表现。所以，许多学生在初入高中的时候，对高中教学模式和教学要求的不适应，极大地影响着从初中数学到高中数学的过渡，极易发生因为一时的落后，导致数学学习的全面落后，从而失去对数学的兴趣与信心，难以实现高中数学的教学目标。
　　（二） 高考试题难度增大，考查内容更为基础与灵活
　　高考改革后，数学试题的趋势是统一命制，不再区分文理，但相对以前内容来说，这种改革势必会走向一个数学在旧文理时代的平衡。以笔者所教授的人教A版数学教材为例，现在仍要以旧教材去迎新新高考，而当新教材推行后，以统一的教材去应对统一的考试，也会在一定程度上给部分数学基础薄弱的学生带来困难。此外，在新高考的指引下，对于题目的设置和考查的内容方面也会走向基础与灵活相结合的方向，更加考验学生对于基础知识和思维能力的培养。
　　高考难度的增大自然会给高中教学带来压力，因此教师在教学过程中必然会加快教学进程，特别是之前的文科数学老师，在新高考的指导下，会加深对数学内容的拓展和补充。这种教学压力会直接影响教师从高一入学就深化教学内容的传授，会产生部分教师过于追求难度和深度，忽略了教学的基础性，使得高一入学的学生在初中和高中之间找不到平衡性，难以做到完美衔接。
　　（三） 数学教学内容缺失错位现象严重
　　近几年，由于全国各地普遍实施新课标，很多从事高中教學多年的数学老师在没有亲身经历初中教学的情况下，不了解初中的教学内容。因此很多高中教师认为部分知识点早就由初中教师讲过，为了满足新高考的要求，直接进行拔高内容的讲解，忽略了最基础内容的传递，特别是在文理不区分之后，教学内容的要求更高。而部分学生自学能力较差，又具有畏惧心理，这样极大地导致教学内容缺失错位，产生了数学教学的知识盲区，不仅在初高中数学的衔接上产生巨大的沟隙，更影响着数学教学的改革与发展。
　　二、 新高考下初高等数学衔接策略应对
　　（一） 转变现有教学方式
　　初高中教学时间的差异性是由不同的教学规律所影响的，但教师可以在满足高中教学的基本要求前提下，对高一入学时期的教学方式进行合理转变，这就要求教师不仅要有丰富的教学经验和生活经验，还应该具有将两者有机结合起来的能力。教师应当首先贴切初中的教学模式，先牢固学生的基础，侧重对基础知识的讲解。以笔者教授的人教A版教材为例，学生入学先要学习的是“集合”这个概念，然而许多学生在初中并未接触过集合的任何知识，教师可以联系生活实际，利用不同粉笔盒装有不同颜色的粉笔等，进行实物教学，先让学生接受概念知识，逐步培养学生的数学思维能力，再加深高中知识的要求，从而形成完美过渡，满足新高考的要求。
　　（二） 优化教学质量设计
　　在新高考的质量要求下，教师更应当优化数学的教学设计，重视数学教学质量。在学生初入高中之时，教师不可盲目追求新高考下教学内容的扩张，重视量的累积，而忽视了质的提升，教师应当以初中数学为基底，结合着新高考的要求，对课程教学进行总体设计，在满足教学内容的前提下，不断地优化教学质量，真正实现在初中知识的铺垫下，对高中教学的提升，从而满足新高考的要求，构筑完整的初高中数学衔接。
　　（三） 深化教学内容改革
　　新高考下的数学老师，要深化对高考改革的要求与认识，逐步深化改革自己的教学内容。教师应当充分了解初中数学究竟讲了什么，明晰高考数学究竟要求什么，做到在高中数学的教学中，既不浪费时间去重复初中已讲过或者新高考下并不要求的内容，又满足高考改革的方向。特别是新高考下，旧背景下的“文科生”需要加强数据处理能力、空间想象能力和创新应用能力。而这些都需要教师去逐步深化教学内容的改革，充分了解初高中数学的不同要求，做到在初中数学的基础上垒筑高中数学的石墙，充分实现数学阶段的衔接。
　　新高考制度的改革已经来临，作为中学教师应该肩负起完善推动这场改革的重任。作为数学教师，更应该在传道授业的道路上钻研新高考改革方向，更加重视初高中数学教学的衔接过程，帮助学生平稳度过这个衔接期，为日后进一步学习高中数学知识，迎接高考的考验奠定坚实基础。
　　参考文献：
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　　[3]魏婧，杨闻起，尚婷婷.高考新政策对中学数学教学的影响与对策分析[J].西部素质教育，2018，4（11）：225-226.
　　作者简介：
　　张淑贤，福建省泉州市，福建省泉州市南安国光中学。
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