“小先生制”在小学中高段数学教学中的应用分析
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摘 要：随着时代的发展进步，素质教育理念已经深入人心。学校教育更加注重对学生的自主学习能力、合作探究能力和人际交往能力的培养，注重课堂的生本化建设。而“小先生制”就是一种能够体现这一教学理念的教学方法。因此，“小先生制”在小学中高段数学教学中的应用不仅是新课改对数学教学的要求，也是培养适合发展的高素质人才的必然选择。
关键词：小先生制;小学数学;中高段;课堂教学
子曰：“三人行必有我师焉。”学习本就是一个相互帮助、相互促进的过程。在知识学习过程中，每个人都可以成为知识的传授者，每个人都可能成为知识的学习者。而“小先生制”就是建立在这一教学理念基础上的教学体制。这一教学体制在学校教育教学过程中运用，成功地激发了学生的课堂参与积极性、挖掘了学生的发展潜力，给学生提供了一个展示自我的平台，促进了学生的个性化、持续化发展。那么在小学中高段课程教学过程中，我们该如何将“小先生制”应用到数学课程教学过程中去呢？下面我将结合我的教学实际从以下三个方面对该问题进行具体的阐述。
一、 合作探究中的“小先生”
要想提高小学中高段数学课堂教学质量，培养小学中高年级学生的自主探究能力和合作学习能力，就要以合作探究式的课堂教学方式组织数学课堂知识教学活动。而要想提高小学中高学段数学课堂探究质量，就要在合作教學过程中选拔“小先生”，让学生合作在“小先生”的引导之下向有序化方向发展，提高课堂探究效率，构建高效课堂。
例如：在《两、三位数乘一位数》的课堂教学过程中，我就是以选拔“小先生”促进小学数学课堂探究活动的高效化的。
首先，我将学生们分成了人数适宜的知识学习小组。然后，我再在每个小组中选择出一位组织能力较强的学生担任“小先生”，由其决定小组探究过程中各个成员的主要工作，如：小先生可以指派小组内计算能力较强的学生承担计算工作，指派小组内心思细腻的人承担小组讨论情况记录工作。这样一来，每个小组成员就都能在小组合作中获得课堂归属感和参与感，提高合作探究热情。
在这一课堂教学过程中，我将“小先生制”融入了数学课堂的小组合作学习中，充分发挥了“小先生”在知识探究过程中的引领作用，培养了学生们的团队意识和合作能力，促进了学生课堂主体地位的充分发挥。
二、 成果汇报中的“小先生”
课堂知识总结环节是课堂教学过程中的巩固提高环节。在课堂知识总结过程中充分调动学生们的课堂参与积极性，强化学生们的课堂思维参与，锻炼学生们的逻辑思维能力和数学抽象能力。同时也能帮助学生们掌握数学知识的形成脉络，完善数学知识网络，提高数学知识的系统性。因此，在小学中高年级数学课堂知识总结过程中，我们不妨给予“小先生”们充分的信赖，以“小先生汇报”的方式，进行课堂知识总结。
例如：在《多边形的面积》一课的课堂教学过程中，我就是以“小先生汇报”的方式促进小学生在数学课堂知识总结环节的参与积极性的提升的。
在这一教学成果汇报环节中，我以抽签的方式从每个学习小组中抽取一个学生担任“小先生”，然后给每个学习小组5分钟的准备时间。随后，我让“小先生”们按照抽签顺序，依次走上讲台，汇报本课探究成果。同时，在每位“小先生”说出自己的结论之后，我都会对他的发言进行有针对性的点评，肯定其探究成就，提出自己的探究意见。
在这一课堂总结过程中，我以小先生发言的方式展开数学知识总结活动，给学生们提供了一个适宜的表现平台，促进了学生探究结果的共享、探究思路的深化，锻炼了学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
三、 学困生辅导中的“小先生”
“小先生”的作用不仅体现在数学课堂之上，还体现在课外辅导之上。课外辅导环节是数学教学过程中的查漏补缺环节。小学阶段是学生身心发展的初级阶段，处在这一阶段的学生课堂注意力集中时间短，很难准确识记老师在课堂教学过程中讲解的每一个知识点。再加上，小学阶段学生身心发展速度不一，学生们的知识理解能力差异较大。所以，学生们需要利用课后复习环节对课堂知识做进一步的消化。
但是，这个知识的消化过程对学生独立思考和学习能力有很大的要求，因此很多学生无法独立完成。而传统课堂教学过程中大都是“一对多”的辅导模式，以老师个人的力量根本无法有效解决每一个学生问题。故在课外辅导中我们需要“小先生”去分担老师的教学指导任务，实现课外辅导的有效化。如：在小学数学课程教学过程中，请学习较好的学生担任“小先生”对班级中的“学困生”进行一对一辅导，帮助其解决在课前预习和课后复习中产生的问题，促进了学生之间的互相交流与共同提高，提升了学生们的整体学习水平。
总之，“小先生制”在小学中高学段数学教学中的应用是在小学数学教学过程中落实生本理念重要举措，也是促进小学生知识探究积极性的充分发挥、提高学生们的自主学习能力和合作探究能力的有效手段。故我们将继续用自己的智慧和汗水，寻找“小先生制”与数学教学结合点，提高小学数学教学质量。
参考文献：
[1]徐雅玲.数学课堂中“小先生制”的实施与思考[J].基础教育研究，2017（14）：28-29+31.
[2]周丽娇.浅谈“小先生制”在数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2011（25）：105.
作者简介：
宗祥，江苏省泰州市，江苏省泰州市泰师附小教育集团东润校区。
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