基于有效教学理念的高中生物教学策略
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摘 要：所谓有效教学，指的是教师在遵循教学活动客观规律下，以尽可能少的精力与时间投入取得高效的教学效果，包括对学生知识传授、情感交流与学科素养等，进而推动学生全面和谐发展。为此，本文就结合自身教学经验，谈谈如何基于有效教学理念开展高中生物课堂教学，以期为相关教学活动开展提供可参考价值。
关键词：有效教学;高中生物;教学策略
经实践得知，当前个别高中生物教师教学还沿用之前传统的“灌输式”教学法，不仅没有激发学生学习兴趣、增强学生课堂参与度，反而还影响了高中生物课堂教学的有序开展。为此，随着新课程改革的逐步推进，高中生物教师应顺应新课改新要求与时俱进，不断创新教学方法，致力于构建一个高质量生物课堂，促使学生更好地学习发展。鉴于此，本文就结合高中生物教学实例，站在有效教学理念下谈谈自身的一些看法，旨在通过多元途径实现高中生物有效教学，进一步提升学生学习质量。
一、 高中生物教学现状分析
据了解得知，当下高中生物课课堂教学成效并没有教师想象中的好。究其原因，教学效果难以提升主要在于两方面。一方面，教师教学方法单一化。在以往的高中生物课堂教学中，大多数教师以课本知识讲解为主，教师在讲台上滔滔不绝地讲述，学生在座位上漫无目的地听。加之教师没有很好地利用各种教学素材，就使得学生学习积极性不断降低，进而导致课堂教学成效不容乐观。另一方面，教师教学模式固定。在素质教育不断深入人心的今天，课堂主体早已不是教师而是学生本人。但由于部分教师教学观念滞后，就使得教师教学不能明确学生主体地位，导致课堂教学仍在坚持“一言堂”，以至于课堂教学死气沉沉，无法让学生学以致用，最终导致课堂教学效率低下，学生学习质量不高。
二、 基于有效教学理念的高中生物教学策略
（一） 课前认真备课，让课堂更精彩
课前认真备课是上好一节课的基础，高中生物教师应在课前认真制作导学案，旨在让各个层次的学生都能在课堂上有所收获，进而调动学生学习热情，增强学生课堂参与度，激活高中课堂，让课堂教学更精彩，最终提升课堂教学有效性。
例如，在高中生物“细胞的衰老和凋亡”教学前，我会结合学生学习特点与学习能力设置不同层次的问题，旨在让不同层次的学生都能学习知识，感受成功的乐趣。具体而言，针对学习能力较差的学生，我就为学生设置一些简单的题目，如课本上的基础知识或课后练习基础题目，这样既能调动学生学习积极性，还能增强学生的学习自信心，进而以更好的心态投入生物学习中。针对学习能力一般或较好的学生，则可以根据书本知识进行拓展让学生思考、探究，这样既能启迪学生学习思维，还能加深学生对所学知识的理解，进而不断提升学生学习能力，提升课堂教学有效性。
（二） 利用信息技术，让课堂更灵动
由于高中生物具有一定的抽象性，就使得大多学生不能直观清晰地理解相关知识。为此，在高中生物教学中，教师教学仅仅依靠课本知识是不够的，还要学会利用信息技术集视频、文字、图片为一体的教学手段让学生对所学知识有更清晰的了解，进而营造良好的教学氛围，让课堂教学更形象生动，进而提升课堂教学有效性。
例如，在高中生物“细胞器——系统内的分工合作”教学中，为让学生认识细胞内各细胞器及其分工，我就先让学生自主预习，自主了解教材中所述的几种细胞器形态、结构及功能特点。待学生对细胞器有一定基础认识后，我便询问学生是否有不明白的地方。这时，有学生提出：“虽然教师讲的比较通俗，但我理解起来还是很费劲。”紧接着，我便借助多媒体向学生播放动物细胞与植物细胞之间差异性的相关图片与视频，让学生通过图文并茂的方式自主发现与观察。这样既能调动学生学习热情，增强学生课堂参与度，还能让学生更加直观形象地了解相关内容，从而加深学生对相关知识的理解，提升课堂教学有效性。
（三） 结合实际生活，让课堂更鲜活
生活化教学是顺应新课改新要求而诞生的一种新型教学手段，对学生学习有重要的促进作用。具体而言，高中阶段学生已具备一定的生活经验与阅历，所以教师开展生活化教学情境应善于利用学生这一优势，为学生提供一定的真实、开放性的信息，让学生分析问题、解决问题的同时深切体会到生物与周围生活的紧密联系，进而激发学生学习热情及动机，帮助学生更好地开展自主学习与探究，提升学习学习质量。
例如，在高中生物“细胞中的糖类和脂质”教学中，由于本节课学习内容与学生实际生活联系密切，我就利用学生的生活经验展开教学，这样既能增加课堂教学的亲和力，让学生主动积极投入其中，还能加深学生对相关知识的理解，进而提升学生学习质量。首先，我会向学生提问：“大家在生活中吃过哪些糖？”学生积极回答：“阿尔卑斯糖、棉花糖、跳跳糖……”我继续问道：“那么这些糖是什么味道的？”此时，学生对教师提出的问题表示不解，难道老师不知道糖是甜的吗？这时我继续说：“实际上，生活中含有糖的东西很多，但并不都像大家口中所说的棒棒糖一样甜，甚至没有甜味。如大树的树皮、面粉，还有我们的书本其基本成分都是糖。”在学生听完我的讲解后，个别学生为了验证教师的话还真的舔了舔课本。在学生积极性被充分调动后，我再顺势提出课题，学生就不会认为课堂枯燥乏味，还会为学生学习酝酿良好心理，实现课堂教学有效性的提高。
综上所述，基于有效教学理念的高中生物教学，无论对学生学习还是教师教学都具有重要的促使作用。为此，本文主要从以上几点展开探究分析，希望通过备课、小组合作、多媒体、情境创设等方法激发学生学习兴趣，调动学生学习热情，提升课堂教学效率，实现课堂教学有效化、素质化。但提升高中生物有效性的策略并不仅仅为以上几方面，这就需要广大一线教师在今后教学实践中不断探索与挖掘，为高中生物课堂教学奉献自身的一分力，旨在使新课改背景下学生生物思维得到真正的培养，实现学生学习能力及成绩的提升，推动学生全面协调发展。
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作者简介：陈永岛，福建省晋江市，晋江市侨声中学。
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