朗读在小学语文教学中的重要性探究
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摘 要：随着人们对小学语文朗读教学的不断重视，在小学语文教学的过程中应当逐渐地培养学生的朗读兴趣，提高学生的语文综合学习质量。主要就朗读在小学语文教学中的重要性进行研究分析。
关键词：朗读教学;小学语文;朗读技巧
新课标教学改革对小学语文教学提出了新的要求，要以培养学生的语文核心素养为最终教学目标。目前很多的小学语文教学的过程中都没有给予学生足够的朗读时间，进而影响了学生“语感”的提升。通过语文文章的朗读可以让学生更好地记忆生字词、理解文章的语义和句子描写的精髓，提高学生的阅读质量，由此可见小学语文朗读教学是非常重要的。
一、培养学生的朗读兴趣
（一）初读
为了让学生进行高效的朗读学习，学生需要对文章进行阅读理解，从而提高自己对文章整体感情的理解记忆。
例如人教版四年级上册《猫》一文在朗读学习的过程中，首先让学生对文章进行通读，理解全文的大意，在第一遍阅读的时候需要学习掌握文章中的生字词，该篇文章的生字词主要有：乖、凭、职、痒、淘、辟、勃、性、格、贪、稿、踩、蛇、跌、撞。学生在进行初读文章的时候，需要用笔划出自己不理解的句子、词汇，在自己不认识的字词下面画出着重点，通过标记可以让学生记忆得更加深刻[1]。
（二）再读
在学生对文章进行初读之后，学生已经掌握了所有的生字词和成语，然后就需要培养学生的朗读习惯，老师可以指导学生进行集体朗读、分组朗读、师生接力朗读、划分语句朗读等，让学生在不同类型的朗读学习过程中可以流利准确地朗读全文，并在朗读的过程中对文章的脉络进行理解，从而加深学生对文章《猫》的理解程度。
（三）品读
在学生进行了初读与再读之后，就可以让学生对文章进行品读，在品读的过程中可以促进学生对文章中心思想的理解，并可以很好地启迪学生的智力思维。在老师引导学生进行品读的过程中可以为学生划出重点段落、句子词汇等，让学生进行细细的品读，理解句子描写的意境，通过阅读激发出自己的思维想象力，从而拓展出自己的主见与想法。
例如《猫》中的：“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”让学生想象自己家里的猫是不是像文章描写的那样，让学生通过对语句细细的品读，从而在学生自己的脑海中构建出家里猫的形态和具体的行为变化，让学生更好地理解文章中描写的意象。
二、教授朗读技巧 提高学生朗读的水平
（一）朗读的停顿技巧
1.段落之间的停顿
在学生对文章进行了阅读理解之后，就可以引导学生提高自己的朗读质量。在朗读技巧教学的过程中为了保证学生可以更好地理解认知，需要根据学生朗读中存在的问题进行针对性的教学，这样才可以让学生更好地掌握记忆有关的朗读技巧。
例如在学生进行文章段落连续朗读时没有很好地停顿，从而使人产生一种错觉，就是学生朗读“一整段”的文章。
“在不叫的时候，它会咕噜咕噜地给自己解闷，这可都凭它的高兴。它若是不高兴，无论谁说多少好话，它也一声不出。”
“它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇敢，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。”
在这样两个段落的朗读过程中学生没有进行很好的停顿，从而没有很好地表现出文章段落之间的语义差异。为此老师可以指导学生在朗读的时候，在段落朗读之间进行很好的停顿，从而更好地调整朗读的语气和情感，将自己的情感注入语句当中，更好地诠释文章的意象。
2.句子中的停顿
在引导学生进行语句朗读的时候，可以模仿古诗词朗读教学的方式，划出语句中重点的词汇与成语以及重点内容，从而在朗读中进行重点突出，把握朗读的情感。
“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”在引导学生进行朗读的时候，需要注意屏息凝视、非、不可。这几个字词的朗读情感表现，注意句子朗读时的间隔停顿[2]。
（二）朗读的语调技巧
1.陈述句的朗读情感
“它什么都怕，总想藏起来。”类似这样的陈述句进行朗读的时候，老师要给学生讲解：陈述句朗读不能拖沓，要朗读的字音请准确无误。
2.感叹句的朗读情感
“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”类似这样的感叹句进行朗读的时候，需要注意分析理解句子感叹的含义。该句子中就是感叹：“猫的执着”因此在朗读的时候需要进行语气的增强。
（三）朗读的重音技巧
1.字词的重音把握
“咕噜咕噜”就是一个拟声词，因此学生在朗读的过程中可以做出类似的声音，传达出该字词的含义。
2.句子的重音把握
“非把老鼠等出来不可”该句子中的重音就是“非”和“等”，因此学生进行朗读的时候需要重音的语气，强调出该句子描述事情的发生经过。
综上所述，在小学語文教学的过程中需要培养学生的朗读兴趣以及相关的朗读技巧，从而更好地提高小学语文的综合教学质量。
参考文献：
[1]胡勤.朗读在小学语文教学中的重要性分析[J].中国校外教育，2018（35）：98，127.
[2]卢德志.小学语文教学中学生想象力的培养[J].课程教育研究，2018（16）：37.
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