小学低年级学生班级管理的实践与思考

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　　 摘 要：素质教育改革的日臻完善促使九年义务教育的地位得到了一定程度的提升，与此同时也给班级管理工作带来了新的发展机遇与挑战。在此背景下，学校应该加强班级管理，实现管理模式的转型发展，才能够稳步提高班级管理水平，从而促进班级和学生的共赢发展。基于此，以小学低年级为例，结合小学低年级加强班级管理工作的必要性，并以此为基础，根据小学教育可持续发展的方向，作出了实践与思考，以供相关读者参考。
　　 关键词：小学低年级;班级管理;问题;实践与思考
　　 班级管理是学校教育管理体系中的重要组成元素，其在健全学生人格，促进学生可持续发展的道路上有着其特有的作用与地位。低年级的学生正面临感官、神经系统的巨大变化期，他们渴望获得这一切新奇事物，却又无法正确区分错与对的分界线。在这一特殊时期，必须要加强班级管理，规范孩子们的行为习惯以及渗透德育，才能够帮助他们形成良好的品质。鉴于此，探讨班级管理工作的新思路，无论是对于建设规范化、人性化的班级环境，还是帮助学生丰富他们的情感世界，确保其能够实现全面的发展、健康的成长，都具有十分重要的现实意义。
　　 一、小学低年级加强班级管理工作的必要性
　　 童年是孩子们人生成长的初级阶段，同时也是培养孩子们良好行为习惯，帮助孩子形成健康人格的黃金期。小学班主任作为孩子们的人生导师，他们对孩子们的未来成长与发展发挥着直接性的影响作用。对于小学低年级的学生来说，他们年龄尚小，对于周围的一切只有模糊性的概念，尚未形成良好的行为习惯。再加上，孩子们天性活泼好动，他们的纪律意识不强，自我控制能力也相对较差，以至于在日常的学习和生活中总是会出现这样或那样的问题。在此困境下，班级管理工作任务日趋重要。所以，低年级的班主任在开展班级管理工作时，应要对传统的管理模式进行一次全面深刻的思考，在传统的静态管理模式基础上，对其进行创新改革，从细微处着眼，从一点一滴做起，并建立制度化、自主化、艺术化的管理模式，才能够更好地发挥出班级管理工作的作用，培养学生良好的课堂行为规范，帮助他们形成良好的行为习惯和个性品质，帮助学生走好人生第一步。
　　 二、新时期下加强低年级班级管理的有效途径
　　 （一）与时俱进，班级管理要规范化
　　 低年级的学生认知能力弱，自我控制能力差，这同时也决定了低年级的班级管理工作所涉及到的内容较多，工作量大。因此，班主任必须要针对班级管理工作进行规范化管理，才能够让各项管理活动有章可循，进而实现班级管理水平的提升。
　　 1.结合课堂常规，培养学生良好的纪律意识
　　 课堂常规是教师开展班级管理活动的前提条件和基础保障，只有建立规范化的课堂常规才能够通过制度的影响作用，对学生进行行为约束，从而改变他们的学习态度，促进学生良好行为习惯的培养。为此，班主任应抓好课堂的常规工作，从上课仪态、上课纪律要求等方面入手，作出明确的规定，明确课堂上“哪些事情该做，哪些事情不该做”，帮助学生逐步培养良好的行为习惯，以确保各学科教学活动能够有条不紊地进行。譬如说：班主任可以建立严格的课堂纪律，如：不迟到早退，不旷课;学习过程认真听讲、积极思考等;通过常规的约束作用，对学生的行为进行约束，确保课堂教学活动的正常进行。当然，为了能够让学生能够养成良好的行为习惯，班主任还可以通过评比争先法、竞赛法等，把课堂的行为规范渗透到学生的日常中，通过对学生的行为表现进行评价，鼓励褒奖表现好的学生，适度批评不守纪律的学生，强制他们养成良好的课堂行为习惯。
　　 2.结合主题班会，在班会活动中塑造品质
　　 主题班会是班主任开展班级管理工作的重要任务，内涵化的主题班会能够帮助学生塑造健康的人格。所以，低年级的班主任应根据班级学生的学情以及实际需要，定期开展针对性的、体系性的主题班会，塑造学生的思想行为和引导渗透心理健康教育，从而达到促进班级整体人格形成的目的。譬如说：为了帮助班级里面的“捣蛋鬼”回归班集体，找回信心，班主任就可以在班级里开展“我有我的优点”主题班会，引导学生找出自己身上的优点，安排学生谈论班级成员身上存在的优点（尤其是“问题学生”和“学习后进生”）。那么在主题班会开展的过程中，班级里违反纪律的“捣蛋鬼”也能够从小伙伴的口中发现原来自己身上也有让班级同学认可的优点。如此一来，相信不仅能够在班级内部形成一种和谐、积极的氛围，而经常违反纪律的“问题学生”和厌学的“学习后进生”也能够产生积极的心理体验，帮助塑造良好的行为品质，帮助他们对班集体产生归属感，回归班集体。
　　 （二）因势利导，班级管理要自主化
　　 在刚走上工作岗位，成为一名低年级班主任时，我常常会使用各种强制性的措施来规范班级管理，结果只能生一时之效，并不能在根源上解决问题，学生还是会对同样的问题一犯再犯。后来我汲取了一些优秀班主任在班级工作中的经验，我开始意识到：实施专制管理，只会让班级管理丧失自主性，脱离学生、班级的发展需要，让学生产生排斥感，难以发挥最佳的管理效果。只有以学生的个性需求、个性品质出发开展班级管理，推进民主化管理，发挥学生的自主管理作用，才能够调动学生参与班级管理的积极性，在班级内部形成“人人参与”的局面。首先，在竞选班干部时可以采用学生自荐或者民主选举的方式，我让学生通过自己的努力获得班级同学的认可，以选举出一批具有良好的群众基础和群众组织能力的干部队伍。这些由学生选举出来的班干部在班级里面具有一定的群众基础，这明显有利于班级管理工作的开展。而在另一方面，为了能够让全体学生都参与到班级管理中，我还在班级里配备了多套班干部，如值日班长、生活委员等，由孩子们轮流担任，定期转换。这种轮流的班级管理方法不但能强化学生的参与意识，还能进一步培养他们管理班级的能力，形成学生共同管理班级的好局面。
　　 （三）以情施育，班级管理要艺术化 　　 1.人性关爱，打开学生的心灵之门
　　 理解学生，爱护学生是教育学生的前提基础与条件，其中教师对学生的爱更是进行师生情感交流的“金钥匙”。我国著名的教育学家陶行知先生曾经说过：“没有爱就没有教育。”只有施之以爱，才能够激情学生内心深处情感的共鸣，才能够扣響学生心灵深处的琴弦。所以，班主任在日常的工作中，应以生为本，用爱去关怀每一个学生，用爱去滋润学生的心田，以换取学生的真心真情。结合我多年的教学实践，我深深体会到：只有学生受到了教师对他的关爱、爱护，那么他们就会产生一种受到鼓舞和激励的内心情感，随之也会乐于去接受教师的教育帮助。孩子心中拥有了爱，那么很多问题都能在爱的暖流里溶解。
　　 我所任教班级里面有一个孩子——敏敏，她是一名“折翼天使”，小时候敏敏由于受到小儿麻痹的影响，使得她自那时开始就出现了双腿不等长，她内向孤僻，在日常的生活里，也不大愿意与其他的同学交往，性格孤僻;在上课时，她也从不举手发言，不参与任何的课堂讨论。为了帮助“折翼天使”修复“翅膀”，帮助敏敏重新找回信心，我针对她喜欢讲故事这一性格特征，专门设计了每日晨会课的故事演讲活动，让她能够通过故事和同学们交流。在讲故事的过程中，敏敏不再内向，变得十分阳光自信。此外，我还在班级里开展了“微笑天使”的活动，活动小组的同学每天都利用课间的时间和敏敏聊天说话，在学习上也积极主动去帮助她。在周末的时候，同学们还邀请了敏敏去她们家玩耍……渐渐地，敏敏同学的脸上又开始洋溢起了灿烂的笑容。
　　 2.结合实际，让“问题生”找回归属感
　　 低年级的学生年龄尚小，之所以会出现“问题学生”，归其根源，主要是因为部分孩子是留守儿童，父母常年奔波在外，极少关心他们的生活与学习，而家里的爷爷奶奶又一味地纵容，因此导致他们形成了种种恶习;加上他们自身的学习基础较差，一直以来都受到老师的批评，同学的抱怨，再加上自己的行为、学习成绩得不到改进，久而久之就不喜欢和同学交流，开始出现破坏班级的不良行为，渴望通过破坏得到老师的关注。所以，班主任必须要观察学生的实际需求，帮助学生及时纠正错误的想法和行为，让“问题学生”找到归属感。
　　 小泽，是一（3）班出了名调皮捣蛋，是让各科老师都头疼的“问题学生”。在学习方面：小泽从不交作业，从不认真写字;在课堂上，他更是“肆无忌惮”，不是用脚踢踢前面的同学，用手戳戳隔壁的同学，就是当着任课老师的面钻到桌子下面，有时甚至在教室内走来走去，手舞足蹈，如入“无人之境”。而在生活上，小泽总喜欢惹是生非，经常被同学们投诉。为了能够帮小泽同学找到班级的归属感，帮助他纠正错误的行为习惯。我针对他的行为和性格进行了如下辅导活动：
　　 首先，在学习方面，我让他直接把作业上交给我，不需要经过组长和科代表，只要他交作业，无论是否正确，我都会变着法子鼓励他，目的是让他明白，我一直在关注他、关心他、爱护他。为了让小泽同学不掉队，跟上其他同学的学习步伐，我还利用课余的时间给他“开小灶”，在课堂上，对于一些简单的问题，我总会点名让他回答，帮助他树立学习信心。此外，为了能够帮助小泽和其他同学“打成一片”，我在征得小泽的同意后，针对他的体育特长，让他担任了班里的体育委员，自上任以来，小泽同学在体育课上都能够积极表现，而他出色的体育特长也促使他获得了小伙伴们的认可和崇拜，班级里的孩子也开始转变过去的态度，愿意和小泽亲近。而在另一方面，我也联系了小泽的父母，联合家庭教育，共同实现小泽的转化教育。在我的努力和家长的配合下，小泽发生了明显的转变，开始有了自己的朋友圈子，在课堂上也愈发积极举手发言。学生只是孩子，他们并不是自己的对手，我们不应该想方设法去“对付”他们，而是要用爱心、真情去关注学生。我始终坚信：只要我们对学生充满爱心、尊重、理解、信任、体谅，只要我们能够结合学生实际施以针对性的教育，就能够产生强大的教育力量，让“问题生”找回归属感。
　　 三、结语
　　 总而言之，小学低年级的学生正处于习惯养成的重要时期，而班级管理工作能否有效实施更是直接关系到孩子们身心的健康发展。作为一名小学低年级的班主任，必须要端正认识，不断实践尝试，探索有效的班级管理方法，针对学生的个性特点强化教育，才能让班级向着更好的方向发展，才能让孩子正常开展学习，健康成长。
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