重视学生自主管理，提高小学低年级班级管理实效
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作者:杨吉媛
摘 要：在教学中，要想提高小学班级管理的实效，就应该重视班级学生的自主管理工作。具体来说，作为班主任应该充分地将自身的主导作用发挥出来，激活小学生身上的“隐形翅膀”，推动他们积极地参与到班级管理中，从而培养他们自身的管理能力，提高小学低年级班级管理实效。主要对重视学生自主管理，提高小学低年级班级管理实效进行了分析。
关键词：自主管理；小学低年级；管理实效
自主管理能力是学生学习生涯的重要组成部分，因此，教师培养学生的自主管理能力，刻不容缓。所以，小学低年级教师在教学中，应该放手时就放手，促使学生可以在没有人管理的情况下养成良好的自我管理能力。所谓自主管理，就是教师在教学中有目的、有意识地引导学生，促使他们可以发现自身的优点，养成良好的品德。学生的自主管理既可以使学生感受到轻松、快乐，又可以使学生自身的综合能力得到提升。因此，我们在实际管理中可以从“自我发现制定合理的班级规范”“以角色换位，提升学生自我管理能力”“构建良好和谐的师生关系”“制定班级自主管理目标，强化学生自主参与意识”“挖掘学生的闪光点”这几方面管理班级。以下根据实践教学经验分别进行介绍。
一、自我发现制定合理的班级规范
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”鉴于此，小学班主任在教学中，应该注重在班级内制定合理的规矩作为指导和评价学生的依据，当然这需要班级学生发挥自我意识和自我认知。具体来说，教师在班级管理中，应该将班级制定转变为学生提高自我认知的管理制度，促使学生主动参与其中，逐步使他们完善班级规范。
二、以角色换位，提升学生自我管理能力
人多力量大，同样在班级管理中，管理班级的事情不是班主任一个人的事情，需要学生的共同努力，因此，小学班主任就需要将班级的管理岗位设置明确，使得班级的学生都可以担负集体的责任，从而引导班级学生可以发挥自身的作用，看到自身的闪光点。在具体实践过程中，我本着发挥学生自身闪光点的原则，设置班级的岗位。如小孙的号召能力特别强，且有很好的人际交流能力，于是我便让他担任班长一职；小张在画画方面比较出色，我便安排他负责班级黑板报的工作；小丽非常勤快、讲卫生，我鼓励她负责班级的卫生检查。
三、构建良好和谐的师生关系
小学生普遍都有着贪玩好动的特点，因此，我们作为小学班主任有责任对他们进行管理和指导，但是这需要我们构建和谐的师生关系。详细来说，我们需要明确班级中每一名学生在课堂上的主体地位，将学生看作是教学的核心，尊重他们的差异性，鼓励每一名学生参与到班级管理中。此外，小学班主任还应懂得适当地将权利下放，构建出一支优秀的班干部集体，充分发挥班干部在班级管理中的作用。当然，班主任在发掘班干部时，应具备一双慧眼，因为班干部的选择至关重要，得力的班干部不仅可以为班主任分忧解愁，还能为班级管理做出贡献。详细来说，班主任在选取班干部时，应对学生进行深入了解，在此基础上选取品学兼优的学生担任班干部。例如在竞选课代表时，为了使这个竞选变得有意义，我引导学生在竞选前写一份演讲稿，等到正式竞选当天，将自己的演讲稿演讲出来，通过这样的演讲活动不仅可以使学生们感觉这个竞选有意义，还可以使学生积极地参与到班级活动中。
四、制定班级自主管理目标，强化学生自主参与意识
小学班主任在管理班级时，制定目标是管理班级最重要的环节。因此，班主任在班级管理中应制定“合理”“科学”的目标，促使学生可以在目标竞争中不断进取，具体来说，教师可以为学生们创造良好的班级氛围，促使他们可以在一个积极、健康向上的班级中学习。然而，小学班主任要想实现这个目标，需要先确定自身的个人目标。如，学校要举办活动，班主任可以根据校内所要举办活动的内容将其细化，并在此基础上召集班级学生商议此次活动，确定此次活动的参与人员以及名次等，以此激发学生们的团体意识，促使学生可以将自己的思想、情感、行为与班级结合在一起。
五、挖掘学生的闪光点
研究证明，小学低年级学生普遍有爱表现自己的心理特征，但是在实际教学過程中，多数学生都不爱表现自己，因此，教师应该为这些学生制造可以表现他们自身优点的机会，注重表扬他们的长处和个性。当然，学生在表现自我的过程中，教师要挖掘他们中间能力突出的学生，促使他们可以在班级中起到表率的作用。
总之，在小学低年级班级管理过程中，教师要想提高小学低年级班级管理实效，重视学生自主管理起着非常重要的作用。此外，教师在教学中，应该不断提升自身的综合素质，强化自身的管理经验，唯有如此，才可以将班级管理发挥得淋漓尽致。
参考文献：
[1]柏红.运用学生自主管理模式，提高班级管理实效性[J].文教资料，2018（27）.
[2]王继光.初中学校学生自主管理策略探析[J].宁波教育学院学报，2019（2）.
编辑 王彦清
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