以“知”启“智”
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摘 要：现如今，在初中数学教学中对学生的核心素养进行培养已经得到了众多教师的高度关注。在数学教学中，教师不能如同以往一般过于重视知识的灌输，而需要做到以“知”启“智”，对学生的核心素养进行培养。围绕初中数学核心素养的培养途径进行分析。
关键词：核心素养;培养途径;初中数学
随着新课改的深入实施，对学生的核心素养进行培养提出了更高的要求，在这种背景下，教师需要改变传统的教学方式，要关注学生核心素养的发展，从而为学生今后的发展奠定基础。基于此，圍绕初中数学核心素养的培养进行分析具有重要意义。
一、以“知”启“智”与核心素养培养的关系
以“知”启“智”，其实就是让学生学会相应的知识，进而帮助他们开启智慧的法门。初中数学课程并不是独立存在的，而是属于一个有机的体系，只有当教师能够做到对知识的归类与总结，然后使用合理的教学手段将这些知识传授给学生时，就能使学生的认知层次得到提升，并促使学生的智力得到增强，从而实现以“知”启“智”的这一目的，为后期培养学生的核心素养打下良好的基础。在这个过程中，数学教师需要重视教学目标的制定，要确保其切合实际，要做到对教材的精确把握，对每一单元的知识重点进行把控，对学生的学习难点进行把控。由于重难点知识往往是核心素养的知识体现，通过对这些知识的讲述能够使学生的核心素养得到有效的培养[1]。
二、在知识讲述之时兼顾学生核心素养的培养
一堂课如果能够做到精彩纷呈，那么就需要教师精心的教学设计，而在教学设计过程中，教师不仅要重视对知识的讲述，也需要兼顾对学生核心素养的培养。将这两者结合起来就能同时实现知识取向与文化取向。所谓知识取向，指的是教师以数学课本为中心，去思考教给学生什么知识，要如何去教授这些知识，怎么才能够让学生获得这些知识。至于文化取向，则是指如何对学生的核心素养进行培养。
如，在“一元一次方程”的教学中，教师需要根据学生的认知情况，然后结合教学内容去展开教学。为此，教师可以先向学生讲述关于《九章算术》的这一知识点，在对“天元术”以及“四元术”等知识进行讲解时，加入数学发展史的讲述。如此，学生的学习兴趣就会得到激发，还可以激发他们的爱国主义精神。在对这一课做教学设计时，主要是为学生呈现关于数学的历史，使学生去感受古人的智慧，并从中得到启发，这样能够使课堂的内容变得更加丰富，也能够使学生的核心素养得到培养。
三、通过提问来培养学生的核心素养
在数学教学中，提问是教师较为常用的一种手段，能够激发学生的思维，培养学生的探究能力。采用这种方式时，教师需要对提问的方式以及方向进行把握，要确保问题与教材内容有关，而且要尽可能将核心素养融入问题之中，这样才能实现以“知”启“智”的效果，提高学生的综合素养[2]。
如，在“有理数的加法与减法”的教学中，教师就可以设计一些问题供学生思考。如，若小明向西走了4米，然后他又向东了3米，之前我们已经规定了东边为正，而西边为负，请同学们列出算式。这时，经过短暂的思考，学生就会列出式子（-4）+（+3）。当学生列出式子之后，教师再根据这个式子引入新课的学习。此时，教师可以继续提问，在以前的学习中，我们知道3+4=7，那么你们刚刚所列出的（-4）+（+3）这个式子应该怎么计算吗？然后鼓励学生相互讨论，找到解决问题的方法。最后，通过相互讨论，学生对该课的知识点就会有更加深入的了解。通过这种提问的方式，学生的思维能力得到了培养，他们不仅掌握了相应的知识点，而且他们的智慧也得到增长。
四、通过实践活动来培养学生的核心素养
随着素质教育的实施，对学生的实践操作能力提出了较高的要求。社会所需求的人才并不是死读书的人才，而是能够学以致用的人才。学生需要具有一定的实践操作能力，这样才能够取得更好的发展。因此，在数学教学中教师在知识的灌输过程中也需要培养他们的实践操作能力。例如，在“统计调查”的教学中，教师就可以设定调查任务，让学生参与社会调查。这样学生就能够将所学的知识应用于实践之中。如，请调查我校全校学生对新闻、体育、娱乐、动画这几类电视节目的喜爱情况，让学生以小组为单位参与调查。这时学生就要进行小组讨论，全校有这么多学生，如果一个个去调查，那要耗费许多的人力和物力，学业压力这么大，没有那么多时间。此时，他们根据所学的知识就会选择抽样调查，然后对各小组成员进行任务划分，去完成教师所设计的任务。通过这次活动探究，学生的团队合作能力、实践操作能力等都得到了较大的提升。
综上所述，在初中数学教学中，教师需要重视对学生核心素养的培养，以促使学生更好地适应社会的发展。为此，在知识讲述之时，教师需要兼顾对学生核心素养的培养，可以通过提问来培养学生的核心素养;还可以通过实践活动来培养学生核心素养。如此一来就能够达到以“知”启“智”的这一目的，学生的综合素养也会得到进一步的提升。
参考文献：
[1]郭冒强.由“知”启“智”：落实初中数学核心素养培养的新途径[J].数学教学通讯，2019（8）：58-59.
[2]崔明玉.以“知”启“智”：浅谈初中数学核心素养的培养途径[J].新课程（中），2019（2）：201.
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