初中语文朗读教学中存在的问题探析
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摘 要：在初中语文的教学过程中，朗读教学是一个必不可少的教学方法，它不仅可以增强学生的语感，而且还有利于提高学生的语言表达能力、写作能力等。然而，在实际授课的过程中，教师的朗读教学却存在着一些问题。基于此，分析了其存在的问题并给出了相关的建议，希望能为广大教育者提供借鉴。
关键词：初中语文;朗读教学;问题探析
与其他科目相比，语文这门学科最大的特点在于它的语言性较强，因此，朗读对于培养学生的语文素养有着很大的帮助。教育者需要更加重视朗读教学这一教学方法，尽可能解决好课堂中出现的问题，从而提高初中语文的朗读教学质量。
一、初中语文朗读教学中存在的问题
1.教师对朗读教学的重视程度不够
在初中語文的教学课堂中，有些教师为了尽快完成教学进度，他们重点强调知识点的讲解，这样的教学行为虽然有利于学生学习知识，但是他们却不一定能够理解和掌握。但反过来看，如果教师在课堂上留给学生朗读的时间，学生在朗读的过程中就会更容易将自己代入到课文情感当中，这样反而有利于学生的理解。教师对于朗读教学的重视程度不够，靠重讲轻读来进行教学，不仅不利于发挥学生的主体地位，而且还不利于学生语文素养的提高。
2.朗读方式不够多样化
在初中语文教学课堂中，大多数教师都会让学生通过齐读的方式来完成朗读教学，但是这样的朗读教学未免显得太枯燥单一了。有的教师会选择让学生分段朗读或者分角色朗读，但是学生读完之后就结束了，教师并没有指导分析学生的缺点与不足，这样的朗读教学也是存在问题的。还有的教师会让指定的学生进行朗读，因为他们读的比其他同学好，但是这样其他学生也就失去了表现的机会，这样会大大压抑其他同学的积极性，朗读教学的课堂效果也会因此大打折扣。
3.朗读教学的目的不够明确
对于大部分教师而言，他们都能够认识到上课时需要进行朗读教学这个环节，但是很多教师在实际授课的过程中对于朗读教学的目的却不够明确，因此朗读教学并没有发挥出其真正的优势。一些教师进行朗读教学只是在课堂上留给学生一些朗读时间，让学生在规定时间内完成朗读就算完成了朗读教学这一环节，学生并没有带着问题去朗读，这样的朗读教学就演变成了“为了朗读而去朗读”，是毫无意义的。
二、针对初中语文朗读教学问题的应对探讨
1.转变观念，重视朗读
为了能够提高初中语文朗读教学的课堂质量，教师首先需要做的就是改变以往的传统观念，更加重视朗读教学的意义，这样才能促使教师寻找更多有效的方式来做好朗读教学前的准备，从而提高朗读教学的质量。教师可以用朗读授课的模式来改变传统讲解授课的模式，并采用一些有趣的手段和方式。例如，在学习《相信未来》这一课时，教师可以组织一个朗读比赛的活动，鼓励学生积极参加，并根据学生的需要用多媒体放映出背景音乐，让学生在朗读的过程中感受到诗人无时不在渴望和憧憬着光明的未来，以及为理想和光明而奋斗挣扎的状态，为后面的教学做好铺垫。通过这种方式，学生在游戏当中提高了朗读的积极性，同时也感受到了朗读的魅力，这样朗读教学的开展才会变得有意义。
2.采用多样化的朗读方式
相对来说，多样化的朗读方式更能激发学生朗读的积极性，使他们以饱满的热情投入到朗读教学课堂中来，因而课堂气氛也会变得活跃。因此，教师需要选用多样化的朗读方式来组织学生。多样化的朗读方式有很多，如录音泛读、教师泛读、分角色朗读、自由朗读、齐读等，每一个朗读方式都有各自的特点，教师需要根据课文内容以及课文题材来选择合适的朗读方式。例如，在学习《皇帝的新装》时，教师就可以让学生分角色朗读：A同学朗读皇帝的台词，B同学朗读大臣的台词，C同学朗读骗子的台词，D同学朗读百姓的台词。朗读结束之后，教师可以让学生分析一下每个人的性格特点，相信学生通过分角色朗读以后可以很好地理解了。
3.明确目标，注重朗读指导
需要注意的是，朗读教学并不仅仅是把时间留给学生去朗读，教师还需要明确朗读教学的目标，学会对学生的朗读进行分析和指导，不然这样的朗读教学就会失去其真正的价值。例如在学习《乡愁》这篇课文时，教师可以让学生带着问题去朗读，“诗人把乡愁分别比作什么形象？这些形象又有什么共同特点？”这样学生在朗读时就会更加集中注意力，朗读效果也比较好。教师还可以找学生进行个别朗读，朗读完以后进行评价指导。比如，“后来啊”要缓慢延长，应读得悠长、深切;“我在外头”要自然读出一个中年人的成熟情怀，语速要稍慢……这些都需要教师很好地把握。
总之，朗读教学在初中语文教学过程中是非常重要的，教师需要改变一成不变的教学模式，不断探寻新的朗读方式来激发学生积极性，从而真正提高语文朗读教学课堂的质量。
参考文献：
[1]李莉.初中语文朗读教学中存在的问题及对策[J].语文建设，2010（10）：77-79.
[2]黄永红.试谈初中语文朗读教学[J].中国校外教育（基教版），2012（12）：59.
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