小学语文课堂小练笔的有效指导方法分析
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作者:张顺民
摘 要：在小学语文课堂教学中，教师要明确小练笔的重要性。加强对小练笔的有效指导，可以让学生养成良好的写作习惯，可以有效地激发学生的写作灵感，对于学生今后的成长与发展来说具有积极的价值与作用。
关键词：小学语文;课堂教学;小练笔;有效指导
课堂练笔是小学教学阶段中的重要内容。随文小练笔可以提升写作能力，激发学生的写作积极性。小练笔是一种基于单元作文为主要内容进行文本规划与练习的一种模式，可以实现知识的有效迁移与运用，通过此种方式可以提升学生的语言组织能力，增强学生的作文表达能力。重视小练笔教学，通过科学的方式强化指导，可以提升语文教学质量。
一、 基于文章内容，拓展思维
在新课程改革中要求作文指导要鼓励学生描述与写作想象中的事物，通过合理的激发，鼓励学生进行幻想与联想，通过丰富的想象力培养学生的写作能力。教师在教学过程中，就要明确此点，鼓励学生根据文章内容进行想象，进而在无形之中培养学生的写作能力。对此，教师在教学中，要利用文章内容，充分地调动学生的阅读积极性，在无形之中增强学生的写作能力。例如，在阅读《鲁滨逊漂流记》的阅读教学中，教师可以让学生在阅读的基础之上，进行思考，分析文章内容，设置问题，鼓励学生思考探究，根据文章内容进行适当的扩写，这种基于故事内容扩写的方式可以充分地激发学生的联想与幻想能力。
又如教师可以根据文章内容，让学生将其改写成舞台剧，让学生通过自己的理解演绎人物，学生在演绎的过程中就会在无形之中充分的表述自己内在的想法。这种方式不仅仅会激发学生内在的情感，也可以让学生在真实的情景中获得感悟，然后教师通过练笔记录自己的演绎与观看的想法，这样就可以丰富学生的写作内容，激烈写作素材。
二、 巧设练笔话题，拓展学生思路
教师要想充分地提升学生的写作能力，就要重视课堂练笔。在教学中要合理的设置不同的内容与话题，要充分地拓展学生的思路。对此，教师在实践中可以通过以下方式开展：
（一） 空白填补形式
此种类型就是充分的利用课文内容，让学生对其进行适当的想象、关联，根据作者概述的内容为基础，适度地补充完善，通过对文章内容的补充形式进行拓展，可以充分地激发学生的想象力。
（二） 看图说话
在语文教学中有着丰富的配图，教师在教学中要灵活地应用这些图画，引导学生观察内容，分析人物关系、故事情节，根据自己的想法通过文字的方式表述出来。
（三） 续写结尾
在小学语文中会遇到一些开放性结尾的内容。教师在教学中要合理的利用这一点，引导学生对其进行拓展分析。学生在不同角度分析就会有着不同的观点，最后的结局也是不同的。这种开放式的结局给学生的课堂练笔提供了充足的空间，学生在续写过程中就会放飞自己思维，根据文章内容，综合生活实际，合理地编写。此种方式不仅仅可以活跃学生思维模式，也可以提升学生写作能力，增强学生对文章的理解。
（四） 摘抄理解
在语文教材中蕴含着大量的、优美的文章词汇与段落。在一些经典的文章中蕴含着较为丰富的内容与知识。教师在教学中要合理地利用这些内容，引导学生赏析段落，通过此种方式积累语文知识，优化语文涵养。学生在练笔中就会回忆、应用这些优美的段落、字词结构与模式，这样学生就会在无形之中不断地提升自身的写作能力。
三、 加强引导，提升技巧
教师在教学中，要明确自己引导的重要性，在教学中不仅仅要规范自己的书面语言，就要通过合理的方式与手段，提升学生的基础能力，让学生在学习中积累大量语文知识，有着扎实的语文基础能力，这样就会有效的提升学生的写作质量。
同时，教师要鼓励学生自主阅读，在阅读中积累词汇，提升语文知识累积能力。养成多读书、多思考、多练笔的好习惯。教师要引导学生对优美的段落、经典文章段落的背诵，积累充足的知识内容，这样就可以做到举一反三，灵活应用。例如，教师在《西游记》的阅读中，就可以鼓励学生拓展阅读范围，了解其段落内容，为学生的写作积累充足的内容与知识。
教师在教学过程中，要适当地渗透一些语文练笔方式与手段，鼓励学生善于观察分析，善于发现生活中美好的事物，要将生活与学习有效融合，在课堂练笔中联系生活内容，对生活中的真人、真事进行描绘，充分练笔情感，充实人物情感。例如，教师在关于动物、植物的作文练笔中，教师就可以鼓励学生描绘自己家中的宠物，描绘不同情景中宠物的不同表现。如在回家的时候狗狗会摇着尾巴欢迎自己，给自己热情的拥抱;而小猫则就会调到自己的身上，蹭来蹭去等等;学生描绘自己生活中真实发生的事情，就会做到丰富文章的内容，避免文章同质化的问题。
四、 重视修改，提升质量
重视作文修改，可以提升学生的作文质量。在课堂小练笔中，教师要留有充分的时间，给学生修改的空间，组织学生通过阅读修改、段落修改、词语修改等方式纠正自己的错误，处理一些不当用词与语句，在修改中提升自身的自查能力，让学生养成良好的习惯，进而在无形之中增强学生的语文练笔能力。
同时，教师可以组织学生通过同桌修改、小组修改等方式，鼓励学生善于表达自己的想法与观念，让学生在小组合作中做到查缺补漏，真正的提升自身的书写能力。例如，在以《校园一角》的课堂练笔中，笔者就组织学生通过同桌修改的方式讨论分析，让学生们检查基本的错别字、标点符号，语句用词，然后让学生大胆地表述自己的想法，點评同桌的写作优点与不足。此种方式，可以提升学生的自查能力，让学生在无形之中养成良好的写作习惯。
五、 结束语
在小学语文课堂小练笔中，教师要加强对学生的引导，探究合理的教学模式与手段，鼓励学生大胆地表述自己的想法与观念，在实践中综合文本阅读与教学活动等不同内容，组织开展各种教学活动，进而提升学生练笔质量，让学生在练笔中养成良好的写作习惯，这样才可以为学生今后的作文书写奠定基础。
参考文献：
[1]丁雅静.提高高年级课堂小练笔的有效策略[J].小学语文教学：园地，2018.
[2]俞丽萍.语文课堂小练笔的有效策略[J].江西教育，2018（9）.
[3]鲁畅.小学语文课堂有效教学策略初探[J].电脑迷，2018，No.100（7）：139.
作者简介：
张顺民，甘肃省天水市，甘谷县安远镇阳赛小学。
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