游戏教学法在小学英语教学中的应用探究
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作者:黄晨曦
摘 要：在全球化背景下，英语这门国际性交际语言的重要性逐渐凸现出来。在小学这一学生学习语言的关键期设置英语课程足以说明学校教育对英语的重视。如何有效地开展英语教学是教师关注的话题。为了提高学生对英语学习的兴趣和积极性，小学英语教师可以从学生的年龄和身心发展特征出发，开展游戏教学，将枯燥的英语理论知识的教学以游戏的方式呈现出来，为枯燥的英语教学注入无限生机，使之呈现出崭新的面貌和风采。
关键词：小学英语;游戏教学法;口语练习;句式练习;语法练习
英语的教学过程应该是生动、灵活的。然而在传统教学模式的影响下，教师往往围绕课本展开教学活动，采取一味灌输式的教学模式开展教学活动，忽视了学生的兴趣及对英语运用能力的培养，因而是低效、无效的教学。而游戏教学法的运用则能很好地改善这一现状。它本身就是一种符合学生年龄特征的教学方式方法，能够极大地调动学生对课堂参与的积极性。本文以笔者自身的教學实践经验为根本参考，就如何在小学英语教学中实施游戏教学法进行一番个人看法的阐述。
一、 在口语练习中设置游戏，提高学生口语表达能力
英语作为一门语言类学科，学生学习英语的目的是将其运用到实践中，用其来更好地表达自我，因而英语教学除了教授学生一些英语常识和语言基础知识外，还应注重学生口语的培养。而游戏教学的出现在提升学生口语表达兴趣方面发挥了重要的作用。作为小学英语教师，我们应在口语练习中巧妙设置游戏，以此来激发学生的口语表达欲望，使学生在玩乐中轻松完成练习口语的学习需求。
例如，以“Shopping”这部分内容为例，本课以购物为主题，主要介绍了买衣服时用到的一些日常用语。在课堂上，我先向学生讲解了一些基本的语言知识点，使学生对这部分内容有基本的了解和认识。之后，为了激发学生的口语表达兴趣，我利用多媒体为学生设置了购物式的教学场景，让学生分别扮演顾客和售货员，进行衣物买卖的游戏。在游戏的过程中，让学生运用本课的主要语言点如：“How much is it？ Can I try it
on？”等进行对话练习。如此，通过设置购物式的游戏，为学生营造了真实、生动的教学场景，激发了学生的口语表达欲望，使学生能够更好地运用英语实现与人的沟通、交流，对学生口语表达能力的提升有重要的促进作用。
二、 在句式练习中设置游戏，帮助学生掌握句式结构
英语的句式结构与汉语相比具有很大的不同，主要体现在句子中的主要成分在句式中的排列顺序不同，这就给初步接触并学习英语的小学生带来了一定的困难。鉴于此，为了增强学生对英语句式结构的理解，培养学生的英语语感，教师可以利用游戏的方式开展句型练习的教学活动，以此来提高学生对英语句型结构的认识，使学生的英语学习能力在潜移默化中得到提升。
例如，以“Do you like pears？”这部分内容为例，本课的主要句型是Do you like...？及其回答Yes， I do./No， I dont.为了使学生很好地掌握并运用这一表达自己喜好的句型结构，教师可以为学生设置游戏，让学生在游戏中进行句式练习。游戏的名称是“考查默契度”，具体的游戏方式是：挑选两名学生到讲台中来，背靠背站着，每人分别拿着两张标有“yes”和“no”的卡片;教师向台下的学生出示标有水果的图片，台下的学生看到图片后向台上的学生提问“Do you like pears/apples/bananas/oranges？”等，台上的学生则根据自己的喜好回答出“Yes， I do.”或“No， I
dont.”并举起手中对应的卡片;当两人举起的卡片及说出的答案一致时，两人得一分;多轮游戏下来，得分最多的小组获胜。富含趣味性的游戏极大地吸引着学生的注意力，他们都积极参与其中。在玩乐中，学生对本课的句型结构进行了很好的练习。如此，便改变了以往沉闷、灌输式句型教学方式，使学生在寓教于乐的游戏氛围中轻松掌握了所学知识。
三、 在语法教学中设置游戏，提高学生语言感知能力
语法的学习过程是十分枯燥、无趣的，对于爱玩爱闹、易对新鲜奇特事物感兴趣的小学生来说尤其如此。传统说教式的语法教学不仅费时费力，学生理解起来也具有一定的难度，久而久之使学生丧失学习英语的信心和兴趣。鉴于此，小学英语教师可以将游戏引入到语法教学中，将某一语言知识点的讲解以游戏的形式呈现出来，从而加深学生对语法特定用法的认识，为学生更好地学习英语打好基础。
例如，以“Where is my car？”这部分内容为例，本课的主要语言点是正确运用介词“in”“on”“under”对“Where is...？”这一疑问句作答。完成相关理论知识的讲解活动后，为了使学生很好地掌握并运用这一语法知识，教师可以为学生设置“找宝藏”的游戏，具体的游戏方式是：将学生两两分为一组，每组中的两人分别扮演“寻宝者”和“藏宝者”;“寻宝者”在游戏开始后将眼睛蒙上，而“藏宝者”则将事先准备好的物品藏于教室的各个角落中;藏好后，“寻宝者”开始寻宝，同组的两人运用所学句型“Where is...？”“Its
on/in/under...”进行互动;找到“宝藏”用时最少的小组获胜。轻松、有趣的游戏极大地吸引着学生的注意力，在游戏中，学生对本课的语法知识进行了很好的练习。如此，通过运用游戏进行语法教学，提高了学生对英语的感知和理解能力，使学生的英语学习能力在潜移默化中得到了提升。
总之，游戏教学法作为一种符合学生年龄特征的、生动有趣的教学方式在教学活动中得到了广泛的应用。作为小学英语教师，我们应从自身学科的特点出发，不断寻求游戏教学法的有效运用策略，以此来增添课堂教学的趣味，改变传统枯燥、灌输式的教学模式，为课堂教学注入无限生机与活力，为提高英语教学的有效性贡献一己之力。
参考文献：
[1]龚春英.游戏在小学英语教学中的应用研究[J].中外交流，2017.
[2]高媛媛.浅析游戏教学法在小学英语课堂中的运用[J].新西部（下旬刊），2017.
作者简介：
黄晨曦，浙江省温州市，浙江省温州市桥头镇第三小学。
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