“先学后教 合作达标”模式在初中英语阅读课堂中的运用探究

来源:用户上传      作者:俞烨敏

　　
　　摘 要：在英语的新课程标准中有具体的要求：“在初中英语的课堂中，教师应该把学生当做课堂的主体”，教师应该尊重学生的个体差异，初中英语教师应该优化课堂的教学，提高课堂的英语教学效率，为学生铺垫良好的学习氛围。“先学后教，合作达标”的教学模式刚好是循环式的教学模式。
　　关键词：先学后教;合作探究;学生;初中教师
　　 一、 初中英语阅读教学中出现的问题
　　由于有些教师受传统教学的严重影响，很多教师在教学中往往会忽略学生在阅读中的主体地位。由于很多学生的基础知识不同，很多教师在教学英语的时候依旧是采用“逐字逐句”的教学方法，逐字逐句就是教师翻译一句学生跟着记，然后教师再一句一句地教读，这样的做法会导致重点词汇与文章主体分离，英语教师给学生灌输的思想就是“背词汇、背句子”的错误的教学思想，使学生在初中英语阅读的教学中很被动，严重弱化了学生的主体地位。在初中英语教师错误的教学方式下，通常不能提高学生的积极主动性，他们只是很被动地去学习，不利于提高学生的英语阅读水平。
　　二、 “先学后教，合作达标”的应用过程
　　 “先学后教，合作达标”，先学就是Students learn new knowledge first（学生先学习新的知识），教师在上课之前应该布置好学生做好预习的新知识的准备。例如教师在上七年级上册Starter Uint
　　1这一课时，教师应该让学生拥有的小学知识，写出一段自己和同桌的问候对话，如若学生不会写，还可以让学生先预习好本课的新单词，不会的单词通过查字典翻译。在课堂上就是运用大声朗读的形式让学生记住新的单词。教师应该根本新学内容的重点和难点给学生自主学习的目标和学习任务，在教师还没有上新内容的时候对新的知识有所了解，这样方便教师在上课时学生可以跟上教师的步伐，同时还可以让学生自主学习、解决比较容易的知识点，在课堂上教师可以再根据学生课前的学习情况，来进行深入的讲解和点拨。传统的教学方式就是把传授给学生新知识作为课堂的要点，向学生统一的灌输大量的知识点，这样不仅导致学生学习效率不高，还会导致教师忽略学生能力的培养和情感、态度、价值观的培养。
　　三、 “先学后教”的实施方案
　　 （一） 创设问题情境，激发学生兴趣
　　 在英语阅读的教学实践中，初中英语教师通过设计有效的问题情境，使自己教学的英语课堂更加精彩，课堂学习氛围更加浓厚，学生的学习信心更加充足。创设有效的问题情境，激发学生对英语的学习兴趣，但是创设问题情境要遵守几个原则，一是在英语教学过程中能引发学生思维发展的问题情境;二是要给学生身临其境的感觉，给学生创设一个真实的问题情境;三是在英语的课堂中创设一些有趣味性的环节，能使学生在英语的学习中感受到学习的快乐。例如教师在教学“Unit 8 When is your birthday”这一内容时，教师可以为了营造一个良好的学习氛围，可以以小组的形式讨论When is your birthday？（你们的生日是什么时候？）When is your fathers and mothers birthday？（你爸爸妈妈的生日又是什么时候？）When is your good friends birthday？ What gift will you give them for their
　　birthday？（你好朋友的生日是什么时候，你会给他们送什么生日？），经过五分钟的讨论后，教师可以选择小组代表用英语的形式来回答。通过让学生自主交流和阅读语句的形式教学，这样既可以培养学生的合作探究意识，还可以提高学生的英语口语交际能力。
　　（二） 先学后教
　　先学后教是当代素质教育发展的需要，很多学生都存在严重的偏科问题，很多学生会认为英语不重要根本不想学，初中英语教师可以从本质出发，改变学生学习的现状。在教师还没有上新课的时候，教师可以根据英语新课程标准的要求去布置学生提前预习新的知识，然后就是再根据学生的理解加以总结，这是教学中的重要教学模式。先学后教符合素质教育的要求，培养了学生的“主人翁”精神。
　　（三） 当堂训练
　　 先学后教的教学模式，在教师还没有教学之前学生对新的知识有所了解，很多学生都存在好奇的心理，所以学生遇到难题的时候还是会根据自己理解的去查字典或者是等到上课的时候问老师，这样可以提高学生与教师的互动次数，还可以提高学生的积极主动性。例如，教师“Unit 2 This is my sister”这一内容时，本节课的重点是this is/these are/those are的句式，让学生学会用所学的句式“This/That is... These/Those
　　are...”等內容与小组的同学交流家庭成员的情况。在英语的阅读课堂中让学生学会开口说英语是阅读课堂的关键。
　　 四、小组合作探究的方式
　　在初中英语阅读的教学过程中，小组合作学习是一种重要的学习模式，初中的小组合作学习具有很强的效果。英语阅读是初中生必须掌握的基本技能之一，英语教师培养学生的英语技能是提高学生思维能力的根本。随着当今社会的不断发展，英语的运用在生活中也越来越重要，但是学生从小就开始学习国语对学习英语还是存在着一些障碍，比如很多学生会运用中文式英语，所以教师应该提高初中生的英语阅读技能，运用小组协作的方式，指导学生掌握正确的阅读方式，并且培养学生养成良好的学习习惯。随着社会科技的不断发展，社会竞争也日益激烈，很多市场都是面向全国各地的，所以用英语交流也成了一种流行的“时尚”。
　　五、 总结
　　总而言之，“先学后教，合作达标”的教学模式在初中英语的阅读教学中占领着重要的地位，“先学后教”使学生对英语阅读感兴趣，使初中英语课堂更加有效率;“合作达标”使学生具有合作探究的意识。
　　参考文献：
　　[1]桂文玲.“先学后教，当堂训练”教学模式在高中英语语法教学中的应用[J].基础教育研究，2018（21）：66-68.
　　[2]刘成全.“先学后教，合作互动”模式在初中英语课堂的实践[J].课程教育研究，2017（41）：109-110.
　　作者简介：
　　 俞烨敏，中学一级，上海市，上海市珠峰中学。
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