浅谈边远山区留守儿童厌学、恐学心理成因及对策研究
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作者:杨红霞
摘 要：当前越来越多的边远山区劳动力向城市地区流动，留守儿童数量不断增多，留守儿童教育问题受到社会各界广泛关注，如何解决留守儿童生活、学习及心理问题，成为教师需要解决的问题之一，旨在引导留守儿童身心健康成長。本文通过分析边远山区留守儿童厌学、恐学心理成因及对策，以期提高边远山区教学质量。
关键词：边远山区;留守儿童;厌学;恐学
部分留守儿童因长期缺乏父母关爱与监管，学习兴趣逐渐降低，家庭教育长期缺位，使留守儿童心理问题未能得到有效解决，无法有效开展学习活动，出现厌学、恐学现象，影响学生学习成效。基于此，为提高边远山区留守儿童教学质量，以鱼龙中学及小学学生为调查研究对象，采用个案研究、问卷调查、文献综述、抽样调查等方法，针对边远山区456名留守儿童进行研究，得出留守儿童厌学、恐学心理成因及对策，为优化边远山区留守儿童教学体系提供依据，达到提高留守儿童教育质量的目的。
一、边远山区留守儿童厌学、恐学心理成因
（一） 学习方面
一些学生学习缺乏主动性，钻研能力、自学能力、独立思考能力等核心素养有待提升，是学生厌学、恐学突出内因之一，同时学生在学习上过于被动，感到学习压力较大，学习目标不清，学习动力较弱，无法积极参与到课堂教学活动中，使边远山区留守儿童产生厌学、恐学心理。
（二） 生活方面
部分学生自控能力弱，游戏、手机、交友等均会影响其学习稳定性，学习时间与休闲娱乐时间配比不科学，约束能力差，无法按照教师及学校规章制度开展学习活动，加之父母鲜少在学生身边，家庭教育质量不佳，使学生产生紧张、焦虑、烦躁等消极情绪。学生心智不成熟，容易被不良因素诱导，如网络暴力、早恋等，使学生无法专注学习，无法战胜恐学、厌学心理。
（三） 性格方面
部分边远山区留守儿童性格内向、封闭、孤僻且较为自卑，无法与学生、教师进行良性沟通，遇到学习问题选择逃避，未能及时寻求教师与同伴的帮助，加之考试排名对学生心理产生极大压力，在恐学、厌学心理加持下最终放弃学习。
（四） 家庭方面
一些边远山区留守儿童过着“寄人篱下”的生活，家庭教育长期缺位，影响留守儿童身心健康成长，加之学生与家长交流互动不及时，无法在家长帮助下攻克学习难关，战胜心理困难，无法助力学生养成良好的学习习惯，降低学生自主学习质量，使学生被恐学、厌学情绪所支配，影响学生学习成效。
（五） 学校方面
部分学生重视传播科学文化知识却忽视心理健康教育，对学习成绩较为关注，这是造成学生形成厌学、恐学心理的突出内因，学生长期缺乏教育关怀，置于被动学习境地，加之学校与家庭互动不佳，未能与家长一同制定育人方案，使学生被厌学、恐学心理问题所困扰。
二、边远山区留守儿童有效学习的对策
通过对边远山区留守儿童恐学、厌学心理成因进行分析可知，学生学习、性格及生活方面是其产生恐学、厌学心理的主要原因，同时家庭方面、学校方面亦存在育人滞后性，无法及时解决学生心理问题，为此在总结育人经验前提下，探析边远山区留守儿童有效学习对策势在必行。
（一） 留守儿童方面
班主任、任课教师及家长应根据学生学习实况，引导其设立学习目标及自主学习计划，相关目标需切实可行，使学生在学习进程中获得成就感，实现个人价值，继而对学习产生兴趣。推行阶段性自我评价制度，鼓励学生反观其学习行为，以周、月、学期为单位进行评价，在家长、班主任及任课教师帮助下达成学习目标，优化其学习体系，实现自我管理，提升学生履约能力、自学能力等核心素养，落实留守儿童素质教育目标。
（二） 家庭方面
家长需重视家庭教育，给予儿童关怀与爱护，乡政府、学校应定期组织家长开展教育思想、方法学习活动，使家长得以掌握良好的家庭教育方法，提高家庭教育质量。通过家庭教育引导学生养成良好的学习习惯，端正学习态度，树立学习自信心，最终战胜厌学、恐学心理。
（三） 学校方面
教师应转变教育理念，以人为本科学开展教育活动，创新教学方法，赋予课堂教学趣味性，点燃学生学习热情。建立留守儿童心理健康管理机制，组建留守儿童心理健康疏导小组，及时关注儿童心理波动情况，科学解决留守儿童因“手机瘾”、早恋、暴力等原因引发的恐学、厌学问题。推行“学校—班主任—教师”一体化心理教育模式，开发心理教育课题，完善边远山区留守儿童心理教育体系。建立家校互动机制，如定期组织召开家长会，建立家庭心理教育档案等，以便及时向家长反映学生在校表现，了解学生性格特点、学习需求，为教师科学开展教学活动提供依据，突出学生教育教学管理主体地位，发挥家庭教育能效，打造完整的留守儿童教学体系，助力留守儿童攻克厌学、恐学心理，提高学生学习效率。
三、 结语
综上所述，为提高边远山区留守儿童学习效率，需引导学生端正学习态度，加强家庭教育，学校需优化教育理念，创新教育方法，完善育人体系，通过心理健康教育助力学生战胜恐学、厌学心理，继而提高留守儿童教学质量。
参考文献：
[1]郭伟.积极心理取向的团体辅导对留守儿童自卑心理的干预研究[D].兰州：西北师范大学，2016.
[2]梁璇.浅议农村留守儿童养成教育的策略[J].广西教育（义务教育），2016（7）：61-62.
作者简介：
杨红霞，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市武都区鱼龙初级中学。
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