3～6岁农村留守儿童的心理健康状况及对策研究

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　　【摘 要】近些年来，留守儿童的问题备受关注。在查阅资料的过程我们中发现，关于农村留守儿童问题的调查研究和分析，大部分是针对6-16岁的，而3-6岁这部分被关注的程度却不高。这使很多幼儿在认知、情绪情感、性格缺陷等心理方面出现问题。本次调研以3～6岁的农村留守儿童的心理健康问题为切入点，为3～6岁农村留守儿童的心理健康问题提出了一些对策。
　　【关键词】3～6岁;留守儿童;心理健康;对策
　　中图分类号： G625.5 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）23-0119-002
　　DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.23.055
　　随着城市经济的不断发展，大量的农村劳动力渐渐涌入大城市，就因为这样，产生了大量的留守儿童。近些年来，越来越多的学者开始对农村留守儿童问题进行研究，但是针对农村3～6岁留守幼儿的研究和调查少之又少。本文以102名3～6岁的农村留守幼儿为调查对象，以贵州省盘县某五个幼儿园为调查地点，以访谈法和问卷法为主要方法，以我国关于农村留守儿童心理健康问题和对策研究的文献为辅助资料，提出一些我们自己的补充和建议。
　　1 3～6歲农村留守儿童心理健康现状
　　在我们的调查过程中，其中有一个幼儿留给我们的印象很深，在问到如果现在给你一个机会可以得到你想要的东西，你想要什么？大多数孩子想要父母赶快回来，部分幼儿想要零食、玩具，其中一个留守儿童告诉我们，他想要一个手电筒，我们问他为什么？他说天黑了，有了电筒就可以照亮回家的路，就不会摔跤了。
　　经过我们的调查研究发现，留守儿童与其他幼儿有很大的不同，具体表现为：
　　1.1 性格存在缺陷
　　我们根据王星的《学前儿童心理健康测评量表》对这些留守幼儿进行了性格缺陷方面的测量，由教师来填写，其中有10道题，总分为20分，每道题有3个选项，选择“没有”得0分，“偶尔”得1分，“经常”得2分。根据统计，平均分为7.5分。他们性格主要存在以下缺陷：
　　1.1.1 自卑
　　经过我们的调查研究发现，有18%的留守儿童都存在着自卑的现象。他们对自己缺乏自信，对别人缺乏信心，不敢主动与别人交朋友。有的胆小，面对陌生人不敢大声说话，而且说话时眼睛不敢与人对视、目光闪躲、说话结结巴巴、口齿不清。有的安静，喜欢一个人坐着发呆或是玩玩具，不主动参加到别的幼儿的活动中，也不太愿意表达自己。
　　1.1.2 孤僻
　　在我们与老师的交谈过程中了解到，这些幼儿不愿意参加集体活动和不愿意与小朋友分享玩具。喜欢一个人玩玩具或者待在一个角落，问他问题时，他也不回答，几乎不与其他小朋友一起玩。
　　1.1.3 内向
　　经过我们的调查研究发现，15%的留守幼儿都很内向，胆怯，主要表现为很容易害羞，回答问题时，目光不敢与老师对视，支支吾吾，说话声音小。其他小朋友主动和他打招呼时，他装作看不见，喜欢躲在人群后面，不喜欢与人交谈。
　　1.2 社会适应性不良
　　在我们的调查过程中发现，他们接受新事物和新环境的能力较差。在人际交往中，往往存在很多问题，具体表现如下：
　　1.2.1 同伴交往不友好
　　此次调查社会性是从幼儿与同伴的交流、分享、合作等方面来进行的，社会性的核心内容就是人际交往。以中班大班为例，大部分幼儿会与同伴分享自己的玩具，愿意和其他小朋友一起玩，遇到问题采用商量的方式解决，部分儿童发现同伴遇到困难时会主动帮助他们。有少部分儿童会出现与其他幼儿争抢玩具以及不与其他幼儿交流、共同玩耍的行为。
　　1.2.2 有攻击性行为
　　经过我们的调查研究发现，当他们想要别人手中的玩具或零食而得不到满足时，有10%的幼儿会对他人产生打、踢、咬、骂人、大声叫嚷、抢走别人的东西等行为，有17%的幼儿会选择放弃别人手中的玩具，不做任何行为。73%的幼儿会听从他人的意见或与别人商量共同玩耍。
　　1.3 认知水平低下
　　幼儿的认知包括对自己和他人的认知，对自己身体的认知，对自己需求的认知，对自己能力的认知。我们的调查主要针对幼儿对自己需求的认知和幼儿是否具有对简单事件做出正确判断的能力为例。当看到地上有垃圾的时候，39.5%的幼儿认知准确，会主动捡起;44.5%的幼儿认知错误，认为不是自己扔的，不捡;30%的幼儿认知模糊，认为不是自己扔的，可以不捡。
　　1.4 有情绪障碍
　　在我们与教师和其他人的访谈中得知，17%的留守幼儿在情绪方面都存在问题。他们有的对教学活动不感兴趣，心不在焉，闷闷不乐;有的情绪变化快，波动大，激烈;有的喜欢找借口不上幼儿园，一个人的时候会恐慌害怕。其中某幼儿在玩积木的过程中，一旦积木倒塌，他就会非常生气和暴躁，用手摔积木或者用脚踢。
　　1.5 不良习惯
　　在我们的调查过程中发现，有39%的留守幼儿会出现以下的不良习惯：
　　有的幼儿上完厕所不冲厕所，也不洗手;有的幼儿喜欢用袖子擦鼻涕;有的玩玩具之后不会把玩具收好;有的不会使用礼貌用语。
　　2 影响3～6岁农村留守儿童心理健康状况的因素分析
　　2.1 社会方面
　　2.1.1 地方经济和家庭经济发展落后
　　我们去该农村进行实地考察的时候，发现该村经济发展相对滞后。没有大面积修通水泥路，大部分还是原始的泥巴路，道路泥泞，凹凸不平。没有可提高农民经济的收入基础和条件;农作物种类少，产量低;农民经济收入来源少。
　　2.1.2 社会对留守儿童的法律保障不全
　　国家对留守儿童的社会福利保障不足，据调查，大部分的留守儿童愿意随父母到城里生活，但是因为受到户籍制度，入学制度的原因，而不能将其带到身边接受教育。相关部门没有制定出留守儿童跟随父母进城生活和学习的有力保障。 　　2.2 幼儿园方面
　　2.2.1 幼儿园人力物力缺乏
　　《幼儿园工作规程》第三十四条“幼儿园应当按照国家的相关规定设活动室、寝室、卫生间、保健室、综合活动室、厨房和办公用房等，并达到相应的建设标准。有条件的幼儿园应当优先扩大幼儿游戏和活动空间。寄宿制幼儿园应当增设隔离室、浴室和教职工值班室等”。经过我们的调查研究发现，该农村有的幼儿园设施条件不完善。一，设备极其匮乏，他们没有空调，也没有单独的卫生间，也没有睡午觉的地方，户外活动场地有限且娱乐设施少。二，教学设备不完善，没有钢琴，图书、教具、玩具缺乏。三，人力资源缺乏，没有达到国家两教一保的标准。没有保育员，只有2名教师，她们轮流担任保育员，精力分配多，工作繁重，影响教学。
　　2.2.2 幼儿园心理教育资源匮乏
　　幼儿园没有将心理健康教育纳入课堂，缺乏教育健康活动，对留守儿童的心理问题，教师没有及时发现与疏导。并且幼儿园缺乏与监护人进行家园合作的条件，同时监护人也没有与幼儿园合作的意识。对于幼儿园老师反映的幼儿情况，以及需要监护人配合的地方，监护人基本上不予以支持和重视。
　　2.3 家庭方面
　　监护人意识观念不强，亲情缺失。由于监护人受教育程度没有或不高，只懂得一些类似”棍棒底下出人才”的教育方法，所以他们只在乎孩子是否吃饱，穿暖和人身安全，而忽略他们的心理变化和教育。在教育孩子时，往往采用的方式不当，缺乏正确的教养方式，平时和孩子的沟通较少，孩子缺乏亲人的陪伴，从而导致缺乏安全感、言语上的发展缺陷。
　　3 改善3～6岁农村留守儿童心理健康问题的对策
　　3.1 社会方面
　　3.1.1 完善社会体制，加大社会关注
　　政府鼓励大学生建立志愿者服务平台，为这些留守儿童捐献一些生活和学习用品。对有心理问题的儿童进行关心与疏导。
　　3.1.2 当地政府及有关部门关注当地经济发展
　　政府及有关部门鼓励外来人员在当地办厂等，提高当地的就业率。加快乡村经济发展，增加当地就业机会。政府部门应当结合本农村地区发展的需求，提供必要的软硬件设施设备和资金基础。另一方面，政府部门应当出台优惠性政策，鼓励当地人创业，加快农村经济快速发展。
　　3.2 幼儿园方面
　　3.2.1 改善幼儿园环境
　　幼儿园应该营造一个轻松、愉快、温暖、和谐、包容、幼儿敢玩、敢说、敢做的环境氛围。
　　根据《幼儿园工作规程》第二十九条“幼儿园应当将游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式。幼儿园应当因地制宜创设游戏条件，提供丰富、适宜的游戏材料、保证充足的游戏时间、开展多种游戏。幼儿园应当根据幼儿的年龄特点指导游戏，鼓励和支持幼儿根据自身兴趣、需要和经验水平，自主选择游戏内容、游戏材料和伙伴，使幼儿在游戏过程中获得积极的情绪情感，促进幼儿能力和个性的全面发展”。
　　3.2.2 教师教育对策
　　教师在教育教学过程中，应当不断学习，丰富自己的理论知识。开展一些有利于幼儿心理健康发展的活动，预防幼儿产生不健康的心理。教师要多跟监护人以及幼儿父母沟通，了解幼儿的心理需求，及时作出干预和指导。其次，教师应该与他们现有的监护人进行交流，讲解一些正确的教育方法，从而达到家园合作的教育效果。
　　3.3 家庭方面
　　（1）改变农村留守幼儿临时监护人的教育观。鼓励监护人多带孩子参加亲子活动，增强与孩子的亲密度，关注孩子的心理状况，和孩子多聊天、交流、倾听孩子的心声、关注孩子的内心需求、及时鼓励与表扬。
　　（2）父母应该加强与孩子的联系。多与孩子视频通话，倾听孩子的想法，关注、关心孩子的心理健康，定期回家看望孩子，让孩子感受到父母的爱。
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