浅论小学语文教学中创新思维的培养

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　　【摘 要】《语文课程标准》指出：小学语文教育要培养学生的创新精神，让小学生在发展语言能力的同时发展其思维能力，激发其想象力和创造潜能。因此，教师应长期对学生进行敢于想象、敢于创新的教育内容，培养学生的创新潜能。
　　【关键词】小学语文;创新思维
　　对于小学生来说，首先要从对思维能力的培养抓起，激发学生的思维兴趣，激励学生探索动机，燃起学生的求知渴望和学习热情，这样才能促进学生积极思考、探索和研究。本文就如何在小学语文教学中有计划、高效率开发和培养学生的创新潜能进行探究。
　　一、鼓励质疑——发展学生思维能力
　　“学起于思，思起于疑”，质疑能让学生得到足够的创新思维训练，全力拓展学生的内在潜力。在日常教学中，教师要积极启发、鼓励学生大胆质疑，让学生各抒己见，充分发挥学生在学习中的主体作用，这样才能有效开拓和发展学生的创新思维。
　　例如，在学习《蜜蜂引路》这篇课文时，我让学生认识生字“引”，理解“引”之后提问：读了课题你们想知道什么？学生思考了一下，纷纷举手提出了问题：“蜜蜂要给谁引路？”“蜜蜂又不是人它怎么会引路？”“蜜蜂是怎么引路的？”等问题。我表扬了这些学生之后，把他们提出的与课文内容有关的问题一 一写在黑板上，要求学生带着这些问题自由读课文，在课文中寻找答案，然后交流。这样，学生通过读、想、听、说，不仅理解了课文内容，还培养了思维能力。
　　又如，在教授《酸的和甜的》这篇课文时，我让学生提出自己的疑惑之处。很快有学生提出：狐狸为什么会说葡萄是酸的？我要求四人小组围绕这个问题展开讨论，共同解决疑难。经过讨论，学生了解到：是因为那狐狸太想吃葡萄，却又吃不上，所以它安慰自己葡萄是酸的。我追问：你们怎么知道狐狸太想吃葡萄呢？孩子们说：因为小狐狸一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，从这些动作可以看出来它其实是很想吃葡萄的。我马上说：同学们你们真棒，不仅能置疑，更可贵的是还能通过思考自己解疑了。
　　二、启发求异——激发学生想象力
　　训练“求异”，即引导学生多向思维，逆向思维，对一个问题寻求多种解决的方法。每一位学生都有自己的思想情感、生活经验和思维方式。教师不应该牵着学生的鼻子走，扼杀其创造性，应鼓励学生标新立异。在教学中，教师要善于鼓励学生提出与别人不同的见解，敢于打破“常规”，另辟蹊径、独树一帜。
　　小学语文教材中许多篇目都是训练学生创新思维的好材料，教师可深入挖掘，把创新思维的训练落实到具体篇目。同时，在小学语文教学中，对学生创新思维的训练不应局限于某一篇目，还可具体到对字词的理解把握。如对“俩”字的学习，我和学生之间曾展开如下的讨论：
　　师：谁能想出好的办法记住这个字？
　　生：;“俩”左右结构，左边一个“彳”，右边一个“两”。
　　生：车辆的“辆”字把“车”换成“？亻”就是俩人的“俩”。
　　生：“亻”和“两”合起来就是“俩”。
　　师：刚才的同学想的办法都很好，还有更容易记的办法吗？
　　生：人有两个就是“俩”。
　　在这个过程中，把主动权移交学生，让他们开动脑筋找出方法，在讨论中撞出创新的火花。
　　三、引发想象——培养学生创新潜能
　　想象是创新的翅膀，学生的创新思维能力的发展依赖于想象。学生的想象力丰富，只要教师正确引导，就能发展他们的创造思维能力。在语文教学中，想象是语言文字的全新创造，是心灵的自由飞翔，是思想在无限广袤的时空中纵横驰骋的有力翅膀。教师应重视启发学生凭借语言文字展开想象，使作者描述的景象在学生脑海中再现出来。从而发挥学生的主体精神，培养创新意识。
　　续篇故事是发挥学生想象力的好方法。如，在学习《小摄影师》一课时，教师提出了这样的问题：如果这个小男孩是你，给高尔基拍照这件事会到此结束吗？让学生构思丰富多彩的“续篇”：有的说那个小男孩又来了，这次他成功地给高尔基照了张像;有的说小男孩因为不好意思再也没来，可高尔基还一直等着他;也有的说，小男孩来了给高尔基照得像贴到了学校的橱窗里，小男孩非常自豪……这些生动有趣的想象，源于一个个天真浪漫的脑袋。
　　四、改革评价方式——激发学生创新思维
　　渴望成功是学生内在情感的需求，为了培养学生的创新思维品质，必须改革评价标准。要以欣赏的眼光看待学生，尊重学生的人格和个性。传统的评价方法形式单调，过于重视纸笔测验，强调量化成绩，造成一部分学生无法认识到自己的潜能，从而丧失自我发展的动力，严重影响对学生创新精神的培养。
　　学生的性格各异，作为老师要有一颗宽容的心，善于包容学生，能看到学生可贵的潜质。对学生迸发的创新思维火花要加以呵护，不要吝惜赞美，赞许的眼神以及“你的想法很新颖”“你能从另一个角度思考问题”等激励学生的话语，能让学生获得成功的情感体验，产生内在的、高层次的愉悦和强大的內驱力。需要注意的是，对于学生的错误，教师也应当正确对待。
　　总之，小学教育阶段是创新教育的基础，创新教育的主要目标应放在对“创新素质”的培养上。在语文课堂中培养学生的“求知欲”“喜欢自由思考问题”等，因为它是“创新素质”的源头活水，所以我们要学会保护学生的“好奇心”，赏识学生，鼓励质疑，启发求异，引发想象，改革评价方式，让学生扬起自信的风帆，积极主动地去探索、去创造，使学生走进语文课堂就“知之、好之、乐之”，有如沐春风的感觉，能调动起学生敢思、善思、乐思的兴趣，逐步养成良好的思维品质和思维习惯，以达到语文教学中培养学生创新思维能力的目的。
　　【参考文献】
　　[1]孔晓迪.论小学语文教学与创新思维的培养[J].湖南教育学院学报，2001（12）
　　【作者简介】
　　赵丹，本科学历;一级教师;从教13年;研究方向：小学语文教学。
　　【重要荣誉】
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