基于“产出导向法”的大学英语课堂教学实践

作者:未知

  摘 要:现阶段我国英语教学缺乏统一的外语教学理论体系,为改进我国外语教学现状,文秋芳教授提出了“产出导向法”,以提升学生听力口语水平。“产出导向法”是以学习为中心,引导学生将所学知识应用到实践中,在大学英语课堂教学中应用“产出导向法”,有利于构建高效的大学英语课堂。本文针对大学英语课堂教学现状,先从“产出导向法”的基本论述入手,分析如何在教学设计以及教学过程中实现学用结合,为“产出导向法”理论提出相应的教学策略,构建适合大学生学习的英语教学环境。
  关键词:产出导向法;大学英语课堂;教学实践
  经济飞速发展背景下社会更加看重复合型人才的培养,但大学英语教学并没有及时转变教学方向,为构建适合大学生的英语教学方法,要以市场需求为导向,大力推动大学英语教学改革。“以学习为中心”的“产出导向法”的应用,有利于注重学生语言运用,将语言知识与语言交际能力摆在英语教学实践首位,以高素质应用型人才为目标,制定下新的教学策略。
  一、“产出导向法”的内涵与核心
  我国外语教学普遍存在重讲轻练等现象,学生语言产出效率低下。针对这种情况,文秋芳教授综合我国外语教学实际情况,提出了一套专门适用于我国的外语教学理论体系——“产出导向法”。“产出导向法”是以Swain的?输出假说?(Swain,1985)为基础,基于语言学习的视角,结合二语习得理论,以“学用结合”为核心的教学理念,分别包含三个假设——输出驱动假设,输入促成假设以及选择性学习假设。“产出导向法”强调产出在语言学习过程中的重要性,认为在语言教学过程中要实现输出与输入的无缝对接,教学要以输出为起点,设计教学活动以及调动学生的学习热情,还要将输出作为教学任务,保证在整个教学过程中都围绕“学以致用”展开,切实提升的大学英课堂的教学效率。“产出导向法”在大学英语课堂教学中的应用,有利于展现大学英语的人文性以及工具性特点,教师会在课前依据学生的特点与学习需求,精心布置写作产出任务,通过多个产出环节,鼓励学生积极参与到教学活动中,达到学以致用的目的。
  二、“产出导向法”在大学英语课堂教学实践中的应用
  (一)选取合适的教学主题
  大学英语课堂教学都具有相应的主题,每节课的教学重点不同。实际大学英语教学中,教师要从学生的角度,依据教材内容和教学大纲确定教学主题,保证主题内容能引起学生学习兴趣。例如在写作教学训练中,可选取实时热点及新闻——共享经济、教育体系改革以及如何从中国人的角度讲解中国故事等,这些都是大学生日常生活中经常接触的话题。为引发学生的学习兴趣,教师还可以利用不同的教学方法进行加工,例如从中西文化对比的角度,引导学生批判性进行思考问题,在交流活动中实现跨文化交际,并提升综合语言应用能力,以优化学生的综合素质及能力。
  (二)教学对象及任务设计
  大学英语课堂的教学对象是学生,教师在教学前依据“产出导向法”,认真研究学生的学习情况,从学生学习水平以及英语基础、学习态度等入手,确定合适的教学方法以及相应的教学理念,保证实际教学中学生能切实参与到课堂中,达到师生互动以及生生互动的目的。任务设计也是一样,大学英语教学任务,既要符合教学内容与学生水平相近,又要具有相应的挑战性和探究,能引发学生的思考与争论。因此,教师要先提出一些学生可能会感兴趣的话题,罗列一些社会热点话题以及相关问题,围绕某个话题展开内容探究,进行写作、口语或者是听力等活动,实现输出驱动等,引导学生思考如何完成相应的产出任务。学生在产出任务中,在练习与实践中学习如何进行不同形式的语言表达等,从一开始的不知道如何用英语表达,激起学生的求知欲望和兴趣,促使学生在学习过程中自主去学习与练习,选择性地进行材料学习,掌握英语表达的相应技巧。此外,学生在产出过程中会对自身进行反思,这些热点话题,多数都与学生自身相关,学生在学习中会对这些话题进行深层次的解读与分析,以有效地提升学生的课堂学习能力。
  (三)教学材料及资源整合
  教学材料多数都是以教材和互联网资源为主,学生自主学习时喜欢直接在互联网中进行检索资料,教师多数从教材内容出发选择性地进行材料整合与资源挖掘。不同的教学主题,教师所选取的资源不同,学生则是普遍采用网络进行资料检索。例如在科技革命与社会发展教学单元中,有些教师会选用《虚拟革命》的电影片段作为教学内容,随着视频的播放,学生会感受科技带来了转变,基于非洲人们生活方式的改变,深层次进行科技探究与分析。教学目标应该具有多个维度,就产出假设来看,大学英语教学产出要从交际、写作以及听力等角度组织相应的产出活动。大学生英交际要让学生具备较强的跨文化交际能力,学生要在英语学习中认识到中西方文化的差异,教师应让学生用外语讲解社会与国家科技、经济、文化变化等,促使学生掌握外语交际能力。语言目标主要有词汇、语法以及语篇等,要让学生掌握相应的表达词汇,例如shake sth apart、remake the world等,并在口语中熟练地使用多种时态组合,切实在課堂中灵活地进行写作、听力以及交际锻炼等,提升学生的英语产出能力。
  三、结语
  综上所述,“产出导向法”应用到大学英语课堂教学中,教师要认真把握实际学生学习情况,基于二语习得以及输出假说等理论,制定“学以致用”的教学任务,促使学生在课堂教学活动中,不断地提升英语教学实践效果。
  参考文献:
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  [2]傅曦琛,王俊义.大学英语翻译教学实践研究——基于产出导向法和元认知策略[J].山东农业工程学院学报,2019,36(01):180-184.
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