产出导向法在大学英语课程中的应用研究

作者:未知

  【摘要】产出导向法是一种全新的英语教学方法,将产出导向法应用到大学英语课程中,对于学生英语能力的强化和学生英语素养的提高有巨大的作用。本文对产出导向法的基本内涵进行了分析,之后对产出导向法在大学英语课程中的实施进行了阐述,希望能够改进当前我国大学英语的教学现状,为英语教学水平和质量的提升提出一点建议。
  【关键词】产出导向法 大学英语 课程 应用
  
  随着我国教学改革的不断推进,大学英语的教学也在有条不紊的进行着。我國的大学英语教学一直以来都存在着重基础知识轻交际能力的问题,很多学生在考试中能够取得很好的成绩,但是却在与人交流中漏洞百出。面对这样的问题,只有探索出新的更加合适的教学方式,才能在大学英语的教学中取得更好的成绩。产出导向法作为一种全新的英语教学方法,具有很多原来教学方法不具备的优势,比如科学性和先进性等等,采用这种全新的教学方法对于我国大学英语教学质量的提升和学生综合能力的提高都是有益的。
  1.产出导向法理论概述
  产出导向法(POA)是我国的文秋芳教授所带领的科研团队经过多年的研究所创建的一种符合我国本土学生的外语教学理论,其研究过程大致可以分为三个阶段,由早期的输入驱动假设。到输出驱动—输出促成假设,再到最后POA体系的形成,整个理论体系不断完善,最终成为具有中国特色的外语教学理论。产出导向法在英语教学中对于教学质量的提升有着显著的作用,采用产出导向法可以促使英语教学冲出传统教学模式的束缚,从而实现对英语教育的创新,在这种情况下学生学习英语的兴趣更浓,学生的英语素养也能得到很大的提高。
  2.产出导向法在大学英语课程中的积极作用
  (1)产出导向法符合现阶段素质教育发展的趋势
  在大学教育阶段进行符合时代发展的改革,是适应当前教育的一个必然选择,合理的改革也能够促使学校更好的位学生的成长服务。在大学英语教学的实践中,老师应该对学生各方面能力的培养都有所关注,而不是仅仅关注成绩,随着社会的快速发展,对人才的需求更是全方面的,因此,培养全面型人才也是素质教育的大势所趋。作为当代大学生,自主学习能力在学习过程中起到了重要的作用,如果学生没有很好的自主学习能力,那么必然要被淘汰的。创新意识和实践应用能力在大学生的学习中已经成为了能否决定胜利的关键因素。产出导向法在当前大学英语课程中的应用,符合时代潮流,对于促进大学生基础知识和综合素质的提高具有重要意义。
  (2)对于提高大学生英语学习能力有积极作用
  传统的大学英语教学一直是采用“老师讲,学生听”的传统教学模式,在这种情况下,学生接受知识是一种被动的情况,而老师也很容易忽视掉学生的个体差异,因此就会导致学生听讲的兴趣不高,老师讲课的兴趣也不高,无论对于学生还是老师都不能达到自己想要的结果。产出导向法在大学英语课程中的应用则可以调动起学生的积极性,让学生能够积极的参与的教学中,从原来的被动接受到现在的主动参与,兴趣的提高自然也就反映到学习成绩上面。更加活泼有趣的课堂教学可以让学生在听课时更加专注,在课堂讨论中对英语的理解能力和运用能力都能得到提高。
  (3)对于提高大学英语教学质量有积极作用
  原来的教学理念更多的是注重学生的考试成绩,只要能够考得高分就是好学生,而综合能力的培养却鲜有人问津,对于现在的社会来讲,只会考试的学生并不是社会所需要的。在素质教育的大背景下,产出导向法在大学英语课程中的应用,可以改变老师的教学观念,只有改变了教学观念,才能在英语教学中有更大的突破。大学英语教师应该将培养学生的综合能力放到一个更加重要的位置,帮助学生在理解和掌握所学知识的基础上去参与实践,同时想方设法提高学生的创新能力,为学生以后在社会上能够立足打下坚实的基础。
  3.产出导向法在大学英语课程中的应用
  产出导向法对于大学英语教学质量的提升和学生的综合素养的提高都有着积极的作用,产出导向法在促进学生综合能力提升的同时还对英语教师也提出了更高的要求。英语教师也需要打破原有的教学观念,从而来适应新时代学生的需求,对自己的教学方法进行改变。在英语教学中运用产出导向法的话,需要将传统的英语课堂讲解分为“驱动”“促进”“评价”三个阶段,在这三个阶段中,包括教师需要根据教学内容呈现出所需要的英语交际场景、学生则要尝试在老师布置的场景中完成交际、教师向学生来对交际教学的相关情况进行说明。
  (1)驱动
  在课程开始的时候,教师应该针对本节课的内容,设置一个与课程教学相符合的场景,对于场景的设置也有很多的讲究,不能凭空设置,也不能单纯的只是将所需要的课程内容反映出来,这样的话,所起到的作用就会微乎其微,并不能体现出产出导向法的精髓。在场景设置的时候,应该以课程内容为基础,结合学生未来的的职业或者工作进行设置,并且重点关注英语课程中所输出的任务与学生之间的紧密联系,从而保证课程输出任务的实用价值。
  (2)促进
  在此前设置场景的基础上,教师应该鼓励学生基于各种特定的场景完成输出工作,在这个过程中,教师可以借助讨论、对话以及小组合作的方式,利用自身学习完成对相关知识的输出。在这个情况下,学生能够对所学的内容有一个更深层次的理解,只有将自己放置到场景当中,学生才能够感受到所学知识与实际的融合。在交际中,学生将运用课程中的理论知识进行交流,即可以让学生对所学知识有一个更深层次的理解,也能锻炼学生的随机应变能力。
  (3)评价
  当课程结束,教师需要对学生的表现及时做出评价,对其做的好的地方加以鼓励,对其有缺陷的地方提出改进方案。经过这样设置场景的学习,学生也能够对自己有一个更加清晰的认识。同时,随着现在计算机技术在英语教学中应用,教师可以在课前对所要讲授的内容整理部分资料出来,制作成视频或者PPT,以微课的形式向学生分享,这样不仅能够提高教学的质量,还能够节省讲课的时间,对学生来讲,则是有更多的时间对所学知识进行巩固。
  4.结语
  综上所述,产出导向法在大学英语课程中,有着促进学生积极学习,提高学生综合素养的重要意义。在实际教学中,采用产出导向法,能够明确教师和学生的角色,结合教师对教学课程的掌握,充分调动起学生的积极性,对于促进学生学习,提高教学质量有着明显作用。
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