新课改下高效生物教学的有效途径
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摘 要：在我国社会改革的大背景下，为了适应社会转型的发展需要，新课程改革应运而生。基于此，高中生物教学活动积极落实新课程改革方案势在必行，这对于“教”与“学”双方来说都是一次机遇和挑战。想要真正落实新课改的根本目标，必须正视当前生物教学的问题与不足，找出影响课堂教学有效性的重要因素，在此基础上有针对性地提出解决办法，落实教改策略。因此本文结合高中生物教学的主要内容，探讨落实新课改的有效途径，对提高教学质量、实现教改目标具有推动作用，同时也有利于培养学生的生物核心素养。
关键词：新课改;高中生物;教学;途径
一、新课改下的高中生物教学
生物学科是高中阶段的重要课程之一，也是高中教育改革的重点课题。自新课标提出以来，尤其强调学生核心素养的培养。学生一方面要学习文化知识，更重要的还要学会如何学习。在教学过程中，如何培养学生的学习能力和创新能力是新课程改革的重点。
二、影响高中生物教学有效性的可能因素
反思传统的高中生物教学模式，存在很多不足之处，可能影响教学有效性。首先，课堂教学内容枯燥、方法单一，教师以讲授式教学为主，学生的学习比较被动，难以发挥学生的主管能动性，学生课堂兴趣不浓。课堂教学效率不高，也就成了常态。其次，对于教师来说，受到“应试观念”的影响，将大量时间用于讲解教科书的内容，很少拓展课外生物教学资源，导致“高分低能”现象严重;再有，生物学科本是一门实验科学，虽然学校都建有实验室，高考对实验考察内容的比例在逐年升高，但学生真正动手做实验的机会并不多，尤其缺乏探究实验的机会，导致理论与实践脱节。这些影响因素对于学生的核心素养的发展来说非常不利，所以也是新课程改革的重点。
（一）学生对生物学科的兴趣
高中生正处于青春期，他们敏感、脆弱甚至有些叛逆，有时候不愿意听从老师的安排，所以课上不认真听讲、课后不按时完成作业的现象非常多。究其原因，这与学生缺乏明确的学习目标、对生物课程不感兴趣有直接关系。实际上，想要提高生物教学有效性，教师的角色非常关键，教师要转变传统的教育理念，尊重学生的身心发展规律，顺从他们的兴趣爱好，创设有趣的课堂教学形式。
三、高中生物教学有效性设计
（一）高中生物教学需要有规划性和整体性
新课改背景下的有效教学离不开师生互动，只有学生畅所欲言地表达自己的想法与观点，才能实现教学相长。在生物教学中，应积极利用现有的教学资源，增加学生的学习机会，从而更好地弥补生物教学资源的不足。因此，课堂上的教师可以充分利用网络资源，而不局限于课本。例如，当学习关于发现遗传因素的章节时，教科书只概述了发现遗传因素的过程，这对于学生来说太抽象了，无法理解和阅读。此时，我们应该扩展这本书的内容，利用丰富的网络资源，尤其是一些视觉图像和视频资源。孟德尔的豌豆杂交实验示意图使学生能够更深入地理解孟德尔根据图像通过豌豆杂交实验发现遗传因素的过程。在拓展资源的过程中，培养学生的创造性思维能力，调动学生的积极性，促进学生的创新学习。
（二）高中生物教学的实践性和趣味性
新课改的核心点就是突出学生主体地位、关注学生全面发展。因此生物教学活动中，教师要加强对学生的启发与引导，着重培养学生独立思考问题与解决问题能力，潜移默化中强化生物核心素养。通过理论与实践相结合的方式，将生活中的一些典型案例导入生物课堂，增添教学的活力，让学生有成就感，有真实的体验。教师要从原来的“死教书”，转变成“用书教”。除了更新内容以外，改革教学方法也很重要，多样化的教学形式能让学生对所学内容产生浓厚的探究兴趣。再有，生物课堂学习的主体是学生，我们要将课堂归还给学生。给学生更多独立思考的空间，给不同层次的学生表达自己的机会。老师对学生的指导，不要局限于单一的教学模式，还可以通过各种不同的方法让课堂充满欢笑，教师在关注整体的前提下，关注学生的个性特征。教师可以将教室分成几组，把原来的“教班级”，变成“教小组”，发挥学生个体的积极性，倡导“兵教兵”的课堂小组合作教学模式，分层教学，梯度推进。另外，生物教师一定要注意，生物是有生命的，不能只停留在视频，动画，图片的基础上，要想生物课堂有生命，生物教师必须适当地将学生带出教室，走进自然。
（三）高中生物教學的开放性和适度性
生物科学是一门基础自然科学。他在高中课程中占有重要的地位，学好生物学对提高学生的生物科学素养具有重要意义。因此，新课程改革的实施已经成为提高生物课堂教学的必由之路。尽管新课程改革已经实施了一段时间，并取得了一些成绩，但目前仍存在许多问题，仍然需要不断改进和提高。
华为任正非说过，将来中美的竞争在人才，人才的竞争在教育。教师在实施课堂教育中又具有主导作用。传统的灌输式的，已经不能满足课堂教学的需要。作为生物教师，我们现在必须要转变传统的教育理念，积极参加教育教学改革，全方位开展生物学科教学的创新研究。只有这样，我们才能培养适应时代的对人才的需要和时代发展的需要。我们提倡把原来的封闭教学，转变为开放教学。开放教学包括教学内容、教学方式、教学目标、教学的时间与空间以及师生关系的开放。生物课程的学习应该让学生参与社会和自然，教会学生积极地将所学知识应用到现实生活中，并探索应用过程中的新问题。在这个过程中，学生应该学习如何解决实际问题。
参考文献：
[1]赵中林.高中生物教学中学生创新能力培养对策[J].中国科教创新导刊.2012（12）.
[2]王秀艳.高中生物教学中培养学生创新能力探讨[J].高考（综合版）.2015（10）.
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