基于传统文化的高中音乐教学探究
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作者:朱翠碧
【摘 要】音乐对学生的成长发挥非常重要的作用，是培养学生艺术素养与创造精神的基地。音乐不仅可以启迪学生的智慧，也是传承人类文化的有效载体。高中音乐教学面向全体高中生，在继承传统文化这一历史使命上有着不可推卸的责任。本文进一步分析基于传统文化的高中音乐教学，通过高中音樂的教学，让学生进一步了解并继承与发扬我国传统文化。
【关键词】传统文化;高中音乐;教学
高中音乐教学目的是为提升学生的音乐欣赏能力，进一步培养学生的鉴赏能力，但是由于教学方法使用不恰当，导致高中音乐教学效率比较低。因此作为一名高中音乐教师，应当注重传统文化与高中音乐教学相结合，创新教学方式，让学生深入了解中华优秀传统文化，并全面激发学生的爱国情感，从而更好地促进学生的健康成长。
一、借助音乐欣赏，了解传统文化的博大
高中音乐教材中本身就有很多的传统音乐文化，因此教师不妨为学生创设传统音乐文化情境，进一步扩展音乐知识，讲解关于中华传统文化的故事，让学生在具体的情境中深入感受中华传统文化。其次，我国是一个多民族的国家，每个民族都有自己独特的音乐，教师可以让学生进一步了解传统音乐，同时初步了解民族文化差异，以此加深了解和深入探究中华传统文化。
例如在《中国少数民族音乐》教学过程中，教师给学生播放《一杯美酒》这首歌，之后播放这首歌的使用场景，吸引学生音乐学习的注意力，再切换到藏族民歌《酒歌》，介绍歌曲的演唱风格与所处的文化背景与创作年代，进一步扩展音乐知识，让学生对《酒歌》有一定的了解，同时教师也可以引导学生利用藏族的音乐素材，进行深入的了解与探究，让学生在音乐的殿堂中体会中华传统文化的博大。
二、开展音乐活动，体会传统文化的精深
教师给学生展示大量的音乐作品，虽然可以让学生在最短的时间内掌握一定的音乐内容，并了解的我国音乐作品，但是对于高中生的音乐学习水平与认知水平而言，教师应当适当地开展音乐活动，让学生深入其中，了解传统音乐，促使学生深刻地体会传统文化的鲜活与精深。
例如在《山歌》教学过程中，教师引导学生了解对山歌的形式，并向学生展示对山歌的热闹场面与歌手即兴对答的机智表现，也是劳动人民表达内心思想感情的抒情小曲，然后开展对山歌的音乐活动，不限山歌的形式，让学生利用课下的时间去搜集其他的山歌，比如陕北的信天游，山西的山曲，内蒙古的爬山调，青海的花儿等，在丰富的音乐活动中，让学生感受到我国传统音乐的魅力，由此可见，合理利用教材中的音乐组织学生进行音乐活动，不仅可以让学生深入的了解传统文化，而且还能扩展学生的音乐学习视野，这是一种非常值得推广的音乐教学形式之一。
三、编创音乐教材，传承传统文化的精髓
基于对上述的传统文化的分析，音乐课堂教学在注重适应国家统一教材之外，也可以立足于课堂教学实践，尝试完成音乐教材的编创工作，充分引入传统文化，让学生更加具体的认识传统文化，并落实到自己的实际行动中，掌握传统文化的精髓。教师可以将现行音乐教材中的关于传统文化的音乐作品单独摘抄出来，并选择适当的音乐作品进行教学，对于国家尚未入选的音乐作品，进行适当的删减与增加，从而有效的丰富音乐教材的内容，促使学生在以后的音乐学习中完成优秀文化继承与发扬的任务。
例如，教师可以按照中国音乐发展史完成音乐教材的编写任务，从湘教版高一下册的课文中节选华夏音乐之光——古琴风韵，蛰龙飞起舞东方、一唱雄鸡天下白，从中国悠扬的琴声开始，选择《高山流水》《阳光三叠》《渭城曲》等音乐，让学生们知道中华传统音乐的轻微淡雅，感受余音缭绕。然后走进中国近现代时期，选择李叔同的《春游》、沈心工的《黄河》、朱云望的《美哉中华》，让学生在了解近现代中华的历史文化的同时，认识到我国近代民主主义音乐的开端。抗日战争期间的音乐主要有《松花江上》《故乡》《嘉陵江上》《黄河大合唱》等，激励学生奋进学习。最后进入到新中国建设时期，选择《在希望的田野上》《打起手鼓唱起歌》《吐鲁番的葡萄熟了》等，扩展学生的音乐视野，从传统文化的精髓中汲取营养，给予学生丰富的音乐素材，并在以后的音乐学习中不断地继承传统文化，实现音乐的创新与发展。
总结
综上所述，中华民族流传悠久的优秀传统文化，借助音乐的形式呈现在学生的眼前，因此教师需要从学生的角度出发，分析传统文化的精华与糟粕，更好地融入音乐课堂，结合多样化的教学方法，在具体的教学中，互相渗透，促使学生在音乐学习中，了解中华传统文化，于无形中提升学生的文化素质，并落实到自己的实际行动中，完成传统文化的继承任务。
【参考文献】
[1]洪东明.多元音乐文化教育视野下的高中传统音乐教育分析[J].大众文艺，2017（20）
[2]贺建东.高中音乐教学中传统音乐文化的融入[J].北方音乐，2017（04）
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