高中历史开放式教学策略存在的不足与对策探究

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　　摘 要：在高中历史课程中，可以构建开放式的教学模式，让学生成为课堂的主人，充分调动学生的学习主动性，将教学内容与学生的学习特点、兴趣结合起来，进而提升历史教学质量。
　　关键词：高中历史;开放式教学;不足;对策
　　一、高中历史课程开放式教学存在的问题
　　在开放式课程教学中，学生可能缺乏兴趣，因为课程模式过于单一，比如有的老师仅仅将开放式课程作为探究课，但是没有对学生进行引导，因此学生的学习效率较低。教师并没有认识到探究活动的价值，因此仅仅是为了形式化的内容而开展的教学模式。其次，在开放式课程中缺乏有效的组织，教师自身缺乏核心素养作为支持，无法对课程进行有效的调动，在课前也没有做好探究课堂规划工作，因此会使得整个探究过程缺乏明确的主题松散乏力。最后就是缺乏课后评价作为支持，对于开放式课程的效果并无法准确的认知，也无法从中做好提高、反思、优化等工作。
　　二、高中历史课程开放式课程教学对策
　　（一）有效设置主题
　　在历史开放式课程教学过程中，老师要设置主题，确保主题明确可行。开放式课程活动的开展是需要引发学生对于课程的兴趣，同时也要具备一定的历史性特征。在教学中很多内容是无法找到实物作对照的，但是可以将主题设置地更具时代特征，让学生了解遥远年代的人物、事件。要将开放式课程教学设置的与学生生活紧密相接，并且要符合学生的思维水平和认知能力，这样才能确保提升学生的兴趣。
　　（二）提升学生兴趣
　　在开放式课程教学中，教师要做到以史料为基础，充分的创设历史情景，在情景教学过程中就可以提升学生的兴趣，使其在学习中化被动为主动，积极的去探索知识。情景教学也是开放式课程教学的基础，其能够为学生的学习工作提供一些可支撑可感知的内容。因此老师要有效的选取史料，将之作为媒介来让学生了解历史，认识历史，还原历史真相。在当下史料的来源是非常丰富的，也非常广泛。老师可以从教科书、网络、专业论文等方面获取大量的史料，同时也要从其中选取一些有价值的内容。尽量选取可以节制问题本质的史料，要确保史料的全面、准确、直观性，能揭示问题的本质。其次，要保证史料的真实性。郭沫若认为对历史进行研究是最为基础的，就是对史料进行鉴别。如果未能明确鉴别史料的真伪，那么就会使得教学过程毫无意义，无法得出结论，甚至得出错误的结论。最后在对史料的选择中，应当结合高中生的年龄特征和认知水平进行选择，老师要确保教育对象的特殊性，并且尽量选择符合学生兴趣的内容，明确学生的知识水平、能力层次等，进而提升历史教学的有效性。因为高中生在学习历史时是非常重要阶段，因此在该过程中会有一些较为深入的内容，老师不能选取晦涩难懂的史料来营造开放式課程教学情境，可以选用一些浅显易懂，并且能够接受事实的史料作为基础。在史料选取之后，便可以带领学生对史料进行分析。
　　（三）开展活动评价
　　开放式课程教学活动中，教学评价一直都是课程实施的重要成分，其能够有效提高高中历史课程质量，对教学内容进行反思。因此需要老师在开展开放式课程活动的过程中做好评价工作。首先要确保评价主体多元化，在开展活动评价是老师可以将自身作为评价主体，同时也可以将学生作为开放式课程教学过程的评价主体，在参与评价的过程中，老师可以和学生一起对开放式课程教学的活动进行反思、思考，而通过思考就可以让老师和学生都能够了解自我不足，加强自我提升的能力。在该过程中可以通过评价活动来对整个开放式课程教学进行反馈，而在该过程中老师就可以通过反馈来为下一次开放式课程教学制定一套更加完善的教学流程，而评价过程中也需要老师专门制定一套自我评价项目标准，在过程中要引导学生主动学习、主动探究，并且结合学生的自身学习状况来设置有效的目标，根据目标的达成状况来进行评价、提升。
　　其次要实现多样化的评价方式。对于高中历史课开放式课程教学来说，需要有不同的评价方式作为保障。老师可以对活动进行评价，学生也可以参与其中对活动进行自评，学生之间可以相互评价或者实现小组之间的评价，这样会使得对活动的评价方式更为客观，老师也能听到不同的看法。通过这种方式可以使得对教学过程有一个更加细致的反馈，而老师也能从中获取更多的信息，了解学生的需求，方便教学模式的改进与提升。老师要拓宽评价方式，运用多种方法来促使学生自主发展，进而提升学生的历史核心素养。
　　（四）提升教师素养
　　在开放式课程教学中，教师也需要不断提升自身的素养。老师要具备更加专业的教学能力，尤其是开放式课程教学需要对其中的主题、内容、课程结构进行有效的规划，这就需要教师具备更强的课程规划能力以及内容整合能力。在教学之余，老师也需要与其他一些优秀的老师交流经验，传授心得，这样可以不断提升教师的教学能力，同时也能以此为基础来针对本班的实际状况做好因材施教的教学模式。
　　三、结束语
　　教无定法，在高中历史开放式教学中，教师要结合素质教育需求，并且要重视学生的兴趣，通过长期的探索来寻求最佳的教学方式。
　　参考文献：
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　　[3]基于实践的高中历史核心素养体系的构建思路[J].马芳.课程教育研究.2018（49）
　　[4]高中历史教学的实践与方法浅探[J].刘平.学周刊.2019（01）
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