巧用“思维导图”，有效开展英语语篇教学的思考

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　　摘 要：语篇教学是小学英语课程的基本内容，思维导图则是当下最流行的一种学习工具与笔记方法，近年来随着我国义务阶段教学改革的的不断推进，思维导图在教育领域的渗透也越来越广泛，因此这就要求教师对传统的教学模式进行必要改进以不断适应教学趋势并满足学生的发展需要。基于此，本文首先分析了思维导图在小学英语语篇教学中的重要作用，接着通过实际的教学案例着重探讨了运用思维导图有效开展小学英语语篇教学的策略。
　　关键词：思维导图;小学英语课程;语篇教学
　　语篇教学是指以语篇为中心，指导学生从整体入手对英语知识进行探究感知的一种层次性教学模块，而思维导图则是一种图形化、可视化的知识表现工具，将思维导图引入到小学英语语篇教学中不仅与国家课程标准改革的内在要求相符，也是教师突破传统教学模式禁锢的有效途径[1]。
　　一、思维导图在小学英语语篇教学中的重要作用
　　与常规的单词教学、语法教学相比，语篇教学的难度明显更大，教师在课堂中也很容易陷入照本宣科、生搬硬套的教学误区，而思维导图则为教师开展教学活动提供了新的可能性。从教学经验来看，其主要有如下重要作用：其一，通过思维导图的框图、连线等工具可以将枯燥呆板的语言文字进行多维呈现，大大增强英语知识的立体感，使学生在语言输入和输出阶段能够更加清晰地提取信息，从而降低学生的英语学习难度，充分激发学生的学习积极性和主动性[2]。其二，小学阶段学生的英语基础不够牢固，学习思维也不够成熟，面对大段大段的语篇往往很容易感到无从下手，而思维导图强调从宏观角度对文本细节进行梳理分解，引导学生由浅入深、以小见大，这就可以为学生的前进学习指明正确方向，有效提高学生的学习效率[3]。
　　二、运用思维导图有效开展小学英语语篇教学的策略
　　（一）运用思维导图记忆掌握词汇
　　词汇是教师开展语篇教学的最重要基础，同时也是最让学生头疼的一项英语内容，很多学生在学习词汇时都会出现“学了就忘、学了不会用”的问题。因此教师就可以运用思维导图帮助学生记忆掌握词汇，通过思维导图的图形形式为学生具象化展示各种词汇之间的联系，将学生记单词的过程转化为看图片的过程，从而缓解学生的背诵压力，使学生能够从图形、文字两个层面进行词汇学习。比如教学《Food》这一单元时，教师可以直接以“Food”为主题，在周围链接“bread、cake、fish、meat、fruit、chicken”等食物类单词，同时将“eat、drink、good、delicious”等意思相近或属同一类的单词进行集中展示，采用主题发散与相关性延伸的方式使学生了解到不同单词之间的内在一致性并使学生能够对英语词汇进行灵活高效地记忆，从而减少学生在语篇学习中的障碍，帮助学生快速“连词成句、连句成段”，促进学生在语篇学习中达到事半功倍的学习效果。
　　（二）运用思维导图扩充知识网络
　　从性质上来看，语篇教学并非是单向的线性前进过程，而是一项循环往复、螺旋上升的复杂活动。因此教师就可以运用思维导图帮助学生扩充知识网络，指导学生在掌握已有知识的基础上探究新知识，在学习新知识的同时巩固旧知识，充分激活学生的发散思维和创造思维，使学生在语篇学习中能够做到前后相连、新旧整合，进而为学生提供更加全面、更加深入的语篇学习体验。比如教学《Summer Vacation》这一单元时，教师就可以将其与之前所学的《Winter Vacation》单元进行联合，先以“winter”为中心，周围链接“month、clothes、activity、plan”等内容，通过总结性的思维导图唤醒学生的知识记忆，而后再指导学生以“summer”为中心仿照绘制出新语篇的思维导图，最后再指导学生对两份思维导图进行对比学习，鼓励学生结合知识积累和生活经验对summer语篇进行自主学习，从而帮助学生建立不同单元之间的知识关联，使课本中的语篇学习能够形成一个整体并使学生的语篇学习能够更加系统有序。
　　（三）运用思维导图深化文本理解
　　文本理解是语篇教学的关鍵与核心，同时也是培养学生英语语言能力的最坚实保障。因此教师就可以运用思维导图深化学生的文本理解，通过思维导图中最常见的层级图对大篇幅的语篇内容进行合理分解并形成相应的段落层次，而后指导学生按照层次指引逐步进行语篇学习，帮助学生快速掌握文本脉络，进而使学生的语篇学习过程能够更加有逻辑性和连续性，促进学生在语篇学习中循序渐进。比如教学《Visiting Canada》这一单元时，结合课本内容教师可以以“trip”为中心绘制思维导图，在周围链接“where、when、weather、feel、family photo”等模块，对课本中的关键词与主干内容进行提炼，而后引导学生按照顺序在课本中找出思维导图中的相应答案，如此整个单元的语篇就能够互相承接、互相关联，进而为学生提供语篇学习的切入点，使学生的思维能够逐步从低阶发展到高阶，促进学生不断完善自身的英语知识架构。
　　三、结语
　　总而言之，思维导图是教师开展小学英语语篇学习的一种有效手段，教师运用思维导图可以帮助学生记忆掌握词汇、扩充知识网络并深化文本理解，进而拉近学生与英语之间的距离，使学生以语篇学习为基础不断进行深入学习与拓展学习。
　　参考文献：
　　[1]殷迪.浅谈思维导图在小学英语语篇教学中的作用——以译林版小学英语高年级语篇教学为例[J].科学大众（科学教育），2017，49（82）：178-179.
　　[2]罗瑜洁.思维导图在小学英语高年级语篇教学中的应用——以5B Unit7 Chinese festivals为例[J].华夏教师， 2017，49（29）：128-129.
　　[3]王强.寻找语篇教学“最短”的那条路———例析思维导图在小学英语语篇教学中的运用[J].教育实践与研究（A）， 2017，46（28）：138-141.
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