以微项目课程推进劳技创意教育
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作者:陈萍
摘 要：小学期间开展劳动与技术课程一方面是为了提高孩子们的动手实践能力，另一方面也是为了逐渐培养孩子们创新的想法。在实际的劳技教学中往往是高耗时低功效的，但是通过微项目课程的推进能够很好的提升劳技课程的创意性教育。
关键词：劳技创意; 小学教学; 微项目课程
中图分类号：G623.9 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）06-063-001
小学劳技教育不仅仅是引导孩子们单一的按照教师的指导或者课本的引导完成某项动手实践工作，更希望孩子们能够动用自己的大脑设计创造出有新意的作品来。而通过微项目课程的研究不仅可以促进孩子们的创新思维，还可以很好的解决高耗时低功效的问题，使得孩子们能够在简单可行的动手项目当中尽情的发挥自己的想象力。
一、确立微项目主题，使劳技项目顺应学生发展
小学劳技课程当中涉及到各种各样的手工技术，从纸工、木工以及泥工等等都有着一定的操作技术要求，开展小学劳技课程的目的并不是让孩子们把这些技术都能够掌握或者仅仅是机械式的操作一次就结束了，而是为了通过多种多样的形式让孩子们能够善于发现什么样的技术适合自己，以此找到自己的发展方向或目标，使得孩子们今后能始终朝着这个目标方向发展下去。故此在开展相关的微项目活动的过程当中，教师应该学会仔细的结合教材以及学生个人不同的生活背景和将来的发展取向，使得不同的孩子们都能够确立自己所热爱的劳动技术的方向。当然，在确立相关的微项目主题的过程当中，教师首先应该学会引导孩子们结合自己的生活实际，毕竟对于小学生来说，他们每天所接触最多的就是周围所接触到的环境，因此在开展教学的过程中教师要緊密结合孩子们所生活的环境帮助孩子们确立相关的项目主题。比如木工、手工、缝纫技术等可能更多的适合农村地区的孩子们的发展需求，而电子类技术等则更适合工业园区的孩子们的发展需求，这是从孩子们周围赖以生存的环境以及从对孩子们的适应度来考虑的。当然，这并非是一成不变的，仅仅是起到了一个大的引导方向，其次还要结合孩子们个人的兴趣特点，通过合理的设置多个主题相关的劳技内容或项目，使得孩子们能够更加自由的选择自己感兴趣的东西。假设对纸工非常感兴趣的小孩子们，应该学会结合其他劳动技术，使得手工技术得到更进一步或者更好的发挥。总的来说，首先引导孩子们确立微项目的主题，这样孩子们在进行劳动技术设计的过程当中就会有一个大的学习方向，有了这个大的学习方向自然会引导孩子们更加一门心思的去进行创意创作，这也是为孩子们今后更好的在某项劳动技术方面有更多更好的创意打基础。
二、充实微项目内容，使劳技课程满足学生需求
在进行微项目课程促进小学劳技创意教育发展的过程当中，很多老师发现这样一个十分尴尬并且棘手的问题，很多时候教师都是精心的为孩子们设计并安排各种各样的有意思的微项目课程，但是却得不到孩子们的认可，反而还会被嗤之以鼻。通过对这种现象的思考以及对孩子们的调查研究发现，之所以出现这种问题很大程度上是因为教师根本不了解学生，完全是按照教师的思维来进行微项目的课程设计。这也是当前劳技课程难以得到较好发展的原因之一。教师要认识到孩子们的思维和需求与教师始终是不一样的，很多教师看着是幼稚的东西在孩子们的眼中却是非常有意思的，并且百玩不厌。那么要想很好的通过微项目课程来充分促进劳技课程的创意教育，就需要教师能够真正的了解学生的真实需求。在教学过程当中教师要更多的走近孩子们的生活，在孩子们进行相关劳技创作的过程当中，教师可以询问孩子们制作过程的心得，让孩子们对本次微项目课程的设计提出自己的意见和看法，这样才能充分的了解孩子们内心的真实想法。倘若有一定的时间和精力的教师可以多多的与孩子们一同生活一同制作，这样能够帮助教师更好的掌握孩子们内心的真实想法。只有真正的与孩子们之间建立起情感交流的桥梁，才能更好地把握小孩子们的实际需求，进而使得微项目课程的安排更加满足孩子们的需求。
三、注重微项目过程，激发学生劳技创意
在中国传统的教育观当中，孩子们以及教师更多的注重结果，无论过程与否只要结果是好的就可以了，这也是当前为什么很多孩子们知其然却不知其所以然的原因。因此在开展相关的微项目劳技课程的过程当中，教师应该更加注重孩子们的创作过程。从小孩子们的年龄特点出发考虑，这个阶段的他们本身就是好动活泼的，对于劳技课程他们大部分都是非常喜欢的，也是有一定的兴趣去努力做好这些，但是由于小学生的意志力难免有些薄弱，在进行制作的过程当中他们可能会中途放弃或者也难以接受最终的失败。这也会导致孩子们对小学劳技课程失去一定的积极性和兴趣。故此在开展微项目劳技课程的过程当中，教师应该关注孩子们的制作过程，切不可简简单单的把任务布置下去就一了百了，而应该更多的去关照去指导孩子们的整个制作过程。
四、评析微项目内容，完善学生创意视角
在开展微项目劳技项目的过程当中，对于其中某些好的观点或想法教师要及时的加以鼓励和表扬，对于孩子们所制作的劳技作品，无论制作的时间长短与否，但是对孩子们的鼓励和表扬是与其无关的，这样才能更好的促进孩子们在劳技课程当中充分发挥自己的想象力。针对孩子们在某个微项目内容所做的作品，评价学生在某个作品上的闪光点，逐渐的完善学生在劳技工作中的创意视角。
总之，微项目课程在小学劳技教育教学当中发挥着很大的作用，尽管当前微项目课程的发展过程当中依然存在着些许问题，但是通过多方面的协调工作，能够使得微项目更好的促进小学劳技教育的发展。在设计微项目课程的过程当中应该结合孩子们的实际需求和实际情况，帮助孩子们确立相关的微项目主题，并且要充分的满足孩子们的实际需求，注重孩子们的创作过程，如此才能更好的促进孩子们的劳技创意制作。
参考文献：
[1]潘贞.劳技教学“创中学”的实践与感悟[J]科学大众·科学教育，2019（01）：24+11
[2]金陵.翻转课堂：微项目学习的力量——读《基于微项目学习的翻转课堂设计策略》[J]中国信息技术教育，2018（Z3）：77
[3]沈英.小学劳技“微项目”课程教学思考[J]科学大众·科学教育，2018（06）：67
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