我国职业教育现代学徒制构建中的关键问题

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　　摘 要：随着社会的发展，我国的教学制度也不断的完善和优化，当前针对于职业教育工作来说，也更加注重采用多样化的教学手段。但是要想发挥出现代学徒制的价值和作用，一定要从相关企业的实际需求为出发点，还要注重学校和企业之间的合作、交流，从而构建一种良好的现代学徒制。但是，当前我国职业教育现代学徒制构建中依然存在着一些问题有待进一步完善。因此，本文我们将围绕我国职业教育现代学徒制构建中的关键问题为主题来展开分析。
　　关键词：我国职业教育;现代学徒制构建;关键问题
　　一、针对于在学徒培养分层中各种问题的分析
　　在我国职业教育现代学徒制构建中存在着学徒培养分层的问题，因为本身有很多的人把学徒的形式以及学徒的培养层次两者相互混为一体，对于“民间学徒”来说，他没有成立相关的培训机构，也没有学校参与，可以实现从简单到复杂不同的培养层次，也可以合理的利用技术技能来实现创新。但是当前很多的艺术大师以及陶艺大师都是来自于“民间学徒”，他们的专业性技能以及综合素养往往和在学校中接受培训的学徒没有太大的差距。其次，对于不同专业领域的学徒来说，他们是否能够根据从简单到复杂的程序来完成统一的问题。相对于书法艺术以及手工制作来说，能够起到继承我国传统的复杂技艺的目的本身就是非常有难度的。而对于一些市场营销以及网页制作的专业来说。因此对于相同职业的学徒序列中，创新有可能要明显的高于模仿[1]。如果将创新高于模仿这一理念应用到不同的职业中进行对比，那么我们就能够得出结论，网页制作的创新显著的高于手工造纸的模仿，那这种说法是不正确的，学徒们进行学习，其实只是进入到个人职业生涯的初步时期。大多数行业的学徒如果能够在学习当中掌握该种行业的专业性技能以及综合素养，能够对自身的发展起到促进作用，而且在当前教育中学徒还需要掌握精湛的技术并且还要求在以后的职业生涯中花费大量的时间进行优化和创新，从而获得技术上的创新。很多的行业在学徒层级的划分上主要是对于是否熟练该行业的各种知识点进行层次划分段。
　　二、针对于在学校培养序列中各种问题的分析
　　在实际的现代学徒制的学校培养序列中如果相关管理人员将培养序列分为中等职业教育、专科职业教育以及技术应用教育三个层次，这种培养序列也是存在各种问题的，其中主要体现在以下几点。第一，职业教育其实只是一种类型，和普通教育分层并不是能够完全对应的[2]。学徒自身的层次高低能够在职业领域内部进行划分，和学校其实并没有太大的关联。根据德国学徒序列分析，不管是级别相当高的大学毕业，还是专业相关程度较专业，再或者参加了各种学徒制学习，如果没有获得职业资格证书，那么也就不能够顺利的从事该行业的工作。也就是说在实际的生活中很多技术创新的优秀人才，像诺贝尔奖获得者，都不一定有着较高的学历。第二，根据当前我国教学现状的分析，技术应用型大学显著的高于专科高职教育，专科高职教育要高于中职，中等职业教育的逻辑其实是值得我们深思和考虑的。如果单凭从职业教育和学徒培养这一方面展开分析，那么这就要求我们一定要采取有效的措施，寻找合适的职业教育。像运动员以及舞蹈类的学徒们，他们要在学习当中要有良好的基本功，因此，中等职业教育就可以承担这些学徒的教学;而对于一些职业技术技能需要具有广泛的理论知识以及专业性技能才能够具有专业性，那就可以交给专业高职教育进行培训。需要注意的是，这种划分并不表示着专科高职学徒的地位显著的高于中等职业教育的学徒。所以说，这也是当前学校培养中有需要注意的学校培养序列问题[3]。
　　三、针对于各个职业中存在不平等关系问题的分析
　　根据学校层级划分现代学徒制的层次来说，从而在一定程度上加深了职业教育中职业之间不平等的问题。于现代学徒制教学应当倡导职业平等的基本理念，但是由于一味的按照参与学校层次的划分，那么中职中等职业教育所培养的舞蹈艺术类专业地位是较低的，虽然说有些职业也是通过获得专业的技术为学习目标，但是由于属于中等职业教育层次，要想采用技术创新培养是很难实现的。民间学徒的相关职业也存在着较为明显的职业之间不平等的问题，本身他们只是具有中等教育的学历，从而也就被认为他们所学习的内容和技能都是比较简单的，只有和学校产生联系的学徒培养才是具有专业性的，而且和学校发生的关系级别越高。通过对这种问题的分析，自然秩序形成的不平等并不是自然，而是由于人为设计而形成的一种职业不平等。
　　四、总结
　　通过上述问题的分析，我们充分的意识到当前我国职业教育现代学徒制构建工作中存在的各种问题，相关管理人员要想促进我国发展现代学徒制一定要以一种正确的眼光面对其存在的問题，现代学徒制和面临的问题主要包括学徒培养分层、学校培养序列以及各个职业中存在不平等关系等问题，通过合理的措施来完善和优化企业师傅制度，合理的利用当前社会中的各种资源来来为职业教育现代学徒制提供更加广阔的发展渠道。
　　参考文献：
　　[1]我国现代学徒制发展中的“关键问题”——基于国内文献研究的思考[J].吴学峰，徐国庆.河北师范大学学报（教育科学版）.2017（03）.
　　[2]利益相关者视角下现代学徒制的主体诉求、问题透视与实践突破[J].职教论坛.2017（34）.
　　[3]爱尔兰现代学徒制的特征分析研究[J].刘兆琪，刘双，寇鑫.工业技术与职业教育.2018（02）.
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