深入挖掘实验突出概念建构
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作者:王其文
摘 要：物理学科的公式和概念相对比较抽象，学生理解起来有一定难度。在教学实践中物理实验和物理教学是密不可分的，初中物理教学中重难点就是电学，其中尤以“电功率”最为重要。“电功率”与生活息息相关，生活中用到的家用电器、乘坐的交通工具、课堂上用到的电子白板等无一不利用了“电功率”这一概念。初中物理教师要把“电功率”的教学和生活紧密结合，深入挖掘实验，突出“电功率”概念的建构，引导学生用“电功率”知识解决生活中的常见问题，培养学生学以致用的能力。
关键词：初中物理；“电功率”；物理实验；概念建构
物理学科是引导学生由物理现象探究到更深层次的物理概念、物理定律的探究，教师要引导学生深入挖掘物理实验，在实验中深入领悟物理概念的含义，建构完善的物理概念体系，最终熟练掌握物理规律，提升学生的核心素养。“电功率”既然与我们的生活这么亲密，教师要运用生活中常见的素材，引导学生创新教材中关于“电功率”的实验，在实验中凸显概念重构，提升“电功率”板块的教学效率。本论文深入剖析了初中“电功率”课堂教学现状，提出了结合实验凸显“电功率”概念的教学策略。
一、从生活切入教学，凸显“电功率”含义
1.巧设提问，抛砖引玉
笔者认为在讲解“电功率”含义之前，应该先从生活的角度切入“电能”的概念，巧设提问引导学生思考电在生活中的运用。教师运用多媒体展示电能的来源，生活中常见的太阳能电池发电厂，就是把光能转化为了电能。学生结合这一现象设计了小实验：电池、电线、小风扇、开关、电流表，学生把这些器材连成了一个电路，通电以后小风扇转了起来，证明了电能可以转化为风能。教师可以结合学生的这个实验，凸显出电流通过做功来实现电能之间的转换。
2.教学联系生活，探究问题
教师可以联系生活中经常用到的家用电器来设计实验，引导学生深入探究实验，运用科学的物理实验来验证生活常识，凸显“电功率”在具体情况下的含义。例如用电热水壶烧水和用电磁炉烧水哪一个更省电，教师要引导学生设计简单容易操作的实验，来验证省电的可行性，电热水壶的电功率：1000W，电磁炉的电功率为：1200W左右，大小可以调节。学生设计了如下实验：同样1L的水，用电流表测试看哪一个电器的电功率最大，看哪一个先把水烧开。学生结合实验结果，提出了类似这种大功率电器，虽然使用起来方便快捷，但是电功率太大，比较费电。教师要引导学生结合自己家庭每一个月的电费，结合“度”的概念，理解电功率越大，电流做功越快越多，消耗的电能越多这一概念，让学生在实验中深入体会了电功率的概念。
二、建构实验体系，提炼抽象定义
教师要引导学生建构实验体系，针对不同的实验目标，设计不一样的实验。教师在讲解“电功率”这一课时，要凸显需要验证的结论，验证影响电流做功的因素。学生结合上面的实验，提炼出了物理规律，即当电流做功相同时，可以比较时间的长短；反之当时间相同时，比较电流做功多少。生活中我们经常会遇到做功和时间都不相同的情况，这时候应该如何比较电功率呢？学生为了验证测试电功率的方法，再次利用小灯泡做了如下实验，实验器材：灯泡A：220V，40W，灯泡B：220V，100W，电线、开关、110V电路、220V电路。教师让学生把灯泡A接在了220V电路上，把灯泡B接在了110V电路上。试验中学生发现40W的灯泡比100W的灯泡还要亮。教师引导学生运用之前学习过的欧姆定律和电阻，提炼出了灯泡的亮度是由实际功率决定的结论。教师引导学生建构实验体系，可以培养学生的逻辑思维，从试验中提炼出理性的物理概念。
三、归纳总结概念，深化運用
在物理学中，经常用电功率来描述电流做功的快慢，教师要引导学生结合以上的几个实验，归纳总结出电功率的准确定义，那就是单位时间内电流所做的功，引申出电功率的物理表达式：P=W/t，引导学生准确说出电功率的单位是瓦特（W），明白“度”和电能的关系，会看家用电表。学生准确掌握“电功率”的含义是运用电功率知识的基础，教师要引导学生把“电功率”定义和生活运用结合起来，进一步深化学生对定义的认识。例如教师可以结合自己家里的电费收费单，家里电器的电功率，让学生针对每一个电器的电功率进行计算，计算每一个电器每一天要消耗多少度电，在计算中深化对“电功率”定义的认识。初中“电功率”板块与学生的生活息息相关，教师要在教学中渗透情感教育，提升学生节约用电、安全用电的意识，引导学生运用“电功率”相关知识解决生活中的实际问题，提升学生对物理知识的综合运用能力。
总之，初中“电功率”课堂教学离不开深入挖掘实验，突出概念建构，教师要从生活切入教学，凸显“电功率”含义，建构实验体系，提炼抽象定义，归纳总结概念，深化运用途径，构建高效物理课堂。物理教师不要拘泥于传统教学模式，要广开思路，探究物理实验教学的新途径，培养学生的科学探究精神，让物理学习走进生活。
参考文献：
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[2]喻奇林，阮享彬.初中物理的LICC范式课堂观察实践：以“电功率”复习课观察为例[J].物理教学，2018，40（6）：37-39.
编辑 李烨艳
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