提高初中生英语阅读理解素养的探究
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作者:马廷桂
摘 要：英语阅读理解是初中英语教学的一个重要环节，教师要多措并举地提高学生英语阅读能力。英语阅读能力包括英语阅读速度和英语阅读理解能力。所以在初中阶段，教师重视课堂阅读教学，通过积极开展课堂内外阅读活动和阅读训练，以此提高初中生的英语阅读理解能力。
关键词：初中英语；阅读理解素养；英语教学
在英语阅读中使用思维导图工具，教师的课堂教学更高效，学生的阅读思路更清晰，在提高初中生英语阅读能力的同时，也有助于学生的思维品质的发展。就增加学生文章阅读速度和提高学生英语阅读能力两方面开展大量针对性训练，从而提高学生阅读能力和自主学习能力。新课改下培养学生核心素养要求下的文化品格，英语教学要点亮学生文化背景知识地图，开阔学生视野。
一、运用思维导图，提高学生英语阅读能力
使用思维导图拓宽了学生知识接受的视野，也培养了学生自主学习能力和阅读兴趣，加强师生、生生之间的学习互动，更有效地活跃了学生的系统、深刻、创造性思維。借助思维导图，在阅读中学生整体清晰把握文章脉络，对文章内容进行快速归纳总结，在阅读后利用导图进行文章再复述和故事续写等，加深学生课文印象，也训练了学生的口语表达能力，提高学生的英语阅读理解能力和阅读速度。例如：在人教版初中英语七年级上册Unit 8 When is your birthday这一课中，当教师询问学生When is your birthday？课堂导入阶段学生展开头脑风暴且给出回答My birthday is August tenth.之后教师引导学生理解课文，共同绘制思维导图表格，内容为That is talking about birthday and what you are supposed to do. 然后表格横向为三个方面，即The birthday time includes three aspects：Last year’s birthday；this year’s birthday；birthday plans for next year.竖列为在过生日时经常做的一些事，包括品尝蛋糕，接受他人的祝福以及与朋友分享过生日的快乐等。通过思维导图，学生很快融入课堂教学，让学生联想到了自己过生日时的相关场景，从而帮助学生更深层次地理解课本内容。
二、结合文化元素，加强学生阅读理解能力
语言是文化的表现形式之一，而且特定的文化背景也产生了各具特色的语言文化。基于培养学生核心素养的初中英语阅读教学，提出了培养学生文化品格的要求，那么就需要教师努力扩充丰富学生的文化背景知识，积极挖掘文本背后蕴含的历史、科学、文化。初中生在进行英语学习和文章阅读时，不了解单词含义和有关词汇背后映射蕴含的历史文化，就会对文章的阅读和理解造成阻碍，所以学生需要了解国情文化、语言特色、民族风俗习惯，结合历史背景去学习。例如：在人教版初中英语九年级教材Unit 5 You are supposed to shake hands的课文学习中，教师充分利用多媒体课件，运用游戏法、情境法营造多国家文化语言环境，深挖各国的风俗与餐桌礼仪。在巴西，人们第一次见面打招呼会互相碰触脸颊，英美国家见面会亲切握手问好，在日本和韩国第一次见到长辈会弯腰行礼。对于餐桌礼仪，中国人不允许把筷子插入饭菜中同时也不允许不礼貌地把筷子指向对方，日本人在吃面时会发出很大的声音以表示对饭菜的喜爱。结合词汇的文化元素且挖掘背后的文化背景，旨在让学生了解不同地域的问候礼节、饮食文化、风俗习惯，培养学生的文化品格和跨文化交际的能力。
三、掌握阅读技巧，提高学生英语阅读速度
英语阅读能力包括阅读速度和阅读理解能力，学生除去日常词汇的积累和课外优秀英文读物的拓展，英语阅读教学上一些策略的应用外，学生阅读技巧的训练必不可少。首先，学生可以通过文章标题来预测内容，如果文本中有插图、注释、表格之类，可以凭借其相关说明性文字来阅读理解文章，快速浏览文章，抓每段首句和中心句了解文章大意，学生要机智地凭借这些去理解抓取文章有用信息，然后通读文章进行理解。其次，识别抓取关键词，使用略读、寻读等阅读技巧，有效提高阅读速度，加强文章理解。最后，学会猜词。当学生遇到生词时，一是看生词是否符合单词派生，根据语块知识分析出单词意思，根据上下文的语境并且结合原意猜测单词含义，最后可以查阅字典翻资料找注释，这样做尽量避免翻阅纸张浪费时间，同时培养学生阅读理解能力。例如：在人教版初中英语八年级上册Unit 8 Where did you go on vacation？的课文学习中，学生在本节课通过标题预测学习内容有关“vacation”，然后听一遍学习材料外加阅读抓取关键信息为Jeff has a summer job at a travel agency.然后在听力后通读文章归纳文章信息。发现主要内容围绕Jeff在旅行社遇到了三位服务客户，Customer1 Wants to go somewhere warm and doesn’t want to fly；Customer2 Wants to go on a nature tour but doesn’t want to go anywhere cold.；Customer3 Wants to go somewhere that’s fun for kids and doesn’t want to go to a big city。
综上所述，在初中英语教学中，提高学生的英语阅读理解能力是教师的教学目标之一。培养初中生的文化意识，养成他们良好的阅读习惯，激发学生的阅读学习兴趣，挖掘学生的阅读潜能。教师开展更多阅读训练，使初中生掌握阅读技巧，夯实英语词汇教学让学生积累更多单词，扎实学生语法知识。加强学校和家庭的监督，提高初中生文章阅读水平和自主阅读能力。
参考文献：
[1]屈绍玲.浅谈以学生为中心的初中英语阅读有效教学实践[J].中国校外教育，2019（4）：87-88.
[2]唐娜.初中英语阅读课堂教师提问策略改进问题的思考与建议[J].课程教育研究，2019（4）：110-111.
编辑 张佳琪
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