基于“案例教学”的交通运输统计分析课程教学探索
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摘要：文章提出基于“案例教学”的交通运输统计分析课程教学模式改革，以解决统计理论、软件应用和行业数据分析三个知识模块相互脱节的问题，并从案例库的构建、教学设计的选择、评价机制的完善等方面探讨实施过程中的关键环节，突出“目标导向、学生中心、持续改进”的架构，旨在实现由传授型课堂向研究型课堂的转变，以培养学生养成以探索、研究为本的学习意识，提高自主学习能力以及创新能力。
关键词：案例教学;教学模式;交通运输统计分析
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）36-0130-02
一、案例教学的必要性分析
《交通运输统计分析》课程目前在各高校的交通运输相关专业都有开设，其主要研究运输业范围内存在的大量社会经济现象的数量特征和数量关系。统计学是数据的科学，交通运输统计学不同于其他部门的统计学，从统计指标的设计、计量单位的确定到统计资料的收集、整理和分析，无不带有运输业的特点。统计分析是整个统计工作中的重要环节，也是统计的目的所在。该课程主要涉及三个模块：统计学基本原理、SPSS等专业软件的应用、交通运输行业各类统计指标的确定、统计方法及对数据进行综合分析。课程具有实践性较强、理论知识有一定深度、专业特色明显、现成教材侧重点有所不同等特征，在目前的教学过程中，经常出现三个模块相互独立、“教一学—用”相互脱节、学生学完后对复杂工程问题中的数据分析无从下手等问题。面对该课程面临的困境，教师应该进行教学反思，有针对性地进行教学改革，引导学生走出误区，让其既具有工科专业必备的统计基础理论知识，又能和专业问题相结合，学会不断反思，提出问题，进行创新实践、发散式研究学习，多渠道解决问题。
目前，我国许多理工科院校正以专业工程认证为契机，大力建设“专业质量提升工程”。现代工程教育倡导“学生为中心、面向产出、持续改进”等先进理念，要求突出专业教育的科学性和精细性，着力体现本科教育的基本要求，有效发挥教与学的优势，追求教育的效率和效果。基于成果导向教育理念的课程改革，主要解决三个核心问题：你要学生学习什么，掌握什么？如何帮助学生取得这些学习结果？如何有效地知道学生是否取得这些学习结果？结合本课程分析，OBE首先须确定学生的预期学习产出。如果根据教学内容，学习产出可再细分为知识型产出和技术型产出两类。对于本课程而言，更侧重技术型产出，对应12条毕业要求中的2、4、5，即提高学生解决复杂工程问题的能力，能利用现代工具对交通问题进行模拟、分析和研究。其次，如何取得预期产出是问题的关键。由于学时限制以及课程教学目标具有实践性较强等特点，本课程若采用“理论+实践”的传统教学模式，不但可能造成理论教学与实践教学严重脱节现象，学生学习效果较差，而且还会造成重复教学和资源浪费。最后，如何进行合理的教学评价，是后期持续改进、提高课程目标达成度的重要环节。
二、案例库的构建
案例库的构建渠道通过以下几种方式取得：①校企合作。一方面，由于我国铁路和公路的许多专业数据具有一定的壁垒，想直接获得第一手资料较难;另一方面，企业的数据统计分析专业人才较少，因此校企合作模式可使企业和学校达到互利共赢的结果。②综合交通大数据环境平台的有效利用。为解决城市交通问题，实现交通资源的合理配置，目前，许多地方政府、企业和高校联合筹建的综合交通大数据环境平台，无疑为案例库的建设提供有利条件。③教学团队建设。以本专业课程体系为核心，组建案例教学团队，共同建立案例库。这样在提高案例教学效率的同时，也可以保证案例质量。
三、案例教学实施过程
为了让基础理论教学、软件应用实践教学、交通行业数据分析三个知识模块有机结合起来，首先根据课程要求，规划和确定待分析的专业问题。以我校此课程为例，依据专业培养目标、学生所具备的专业知识结构以及案例数据取得的难易程度，针对五种交通运输方式，选择城市道路交通和轨道交通作为切入点，每个待研究的专题包含一个或多个案例，以真实案例为基础，旨在解决常见的、有代表性的交通运输数据统计分析问题。其次，根据不同阶段的教学目标进行合适的案例选择。尤其要注意的是，案例教学不同于举例分析，也不是教师指导下的学生实践训练课程。一个典型的案例往往是真实事件的再现或者有着实际背景的材料再加工，它的特点在于：不是提供问题的答案，而是开阔学生观察问题的视角，提高学生分析问题、解决问题的能力，通常需要策划并设计与教学内容和教学目标相适应的案例。最后，进行课堂教学设计。在教学实施过程中，根据教学内容的深浅程度以及学生可接受程度，教学方式可选择师讲生学的讲授式、师生共同研讨式、教师提出问题、由学生分组汇报等，在分析案例过程中穿插统计学基础理论和软件应用知识。
四、教学效果评价
评价指标体系和评价方法对评价结果常常起着决定性作用。过往许多课程的评价指标不甚合理，结课考试权重过高，评价结果的可靠性有待商榷，进而影响到教学改革方向和后期的改进措施。因此，对学生学习过程如何监测、对学习效果如何评价，至关重要。
采用案例教学是一种教学策略的改变，总的原则是以课程的学生预期学习结果为中心来组织、实施、评估。考核的主要目的是检测学生对教学内容的掌握程度，以便教师根据反馈信息及时调整教学策略。
本课程可采取全过程监控、多维度评价，根据学生掌握程度适时对案例内容及深度进行修正。考核内容主要包括：课外实践中的数据调查情况、案例分析的方法及思考问题的深度、案例汇报准备情况及临场表现、作业质量、考试、是否报名参加大学生数学建模比赛等。可利用解释结构模型验证评价指标体系的合理性和可行性，在评价方法上综合运用sPss统计软件和多目标优化决策理论，就实际采得的数据，对基于案例教学的模式所取得的效果进行评价。通过构建“学习预期产出一案例修订—课程教学—效果评价一实践运用—信息反馈—持续改进”反馈环，逐步提高课程目标的达成度。
五、结语
基于“案例教学”对《交通运输统计分析》课程教学模式进行探索，以案例为载体，以项目推进促成课程目标的达成，实现理论教学和实践教学的高度融合，提高教学实效。案例教学旨在将传统的传授式课堂导向探究式、参与式的研究型课堂，培养学生主动思考、探索、研究问题的思维方式。通过真实案例剖析，提高解决专业问题的能力;通过专题由简到难、层层推进，让学生对统计原理有更深刻的认识，提高使用专业软件的熟练程度;通过案例库的构建，实现课堂教学内容与企业人才要求的完整對接。
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