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医科院校生物技术专业《生物防治》课程体系教学改革探索

作者:未知

  摘要:文章简述了我院生物技术专业本科生《生物防治》课程体系进行教学改革的一系列措施。通过调查比较该课程教改前后学生的学习效果、学习兴趣等方面的变化,分析此次教改的效果,以及今后努力的方向,为做好医科院校生物技术专业学生《生物防治》课程的教学工作积累了经验,提供了参考。
  关键词:医科院校;生物技术专业;生物防治
  中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2019)36-0106-02
  我校生物与工程学院设置生物技术专业,为四年制本科,依托贵州医科大学医学优势,将医学与生物学相结合,同时又开设部分生物和农业实际应用相结合的课程,培养既掌握医学生物学理论知识,又熟悉现代分子生物学技术及应用的复合型人才,拓展了毕业生的就业面。在该专业的教学计划中,开设有《生物制药》、《生物技术与疾病诊断》、《生物农药》、《生物防治技术》等课程。随着生活水平的提高,人们追求更高品质的生活质量,一方面很多生活要求也在不断提高,比如对衣、食、住、行的要求越来越高,从以前的吃饱穿暖,到现在的健康舒适,这也是我国生产力提高的表现。另一方面,随着现代科技的兴起,在发展过程中也出现了一些问题,比如农药残留、抗生素残留等。这些问题使得人们对于食物等生活必需品的要求逐渐提高。进入21世纪,生命科学和生物技术的发展突飞猛进,以及新原理与新方法的不断渗透、交叉融合,促进了生物防治的理论和实践的迅速发展。近年来,滥用化学农药造成的有害生物抗性(resistance)、再猖獗(resurgence)和农药残留(residue)的“3R”问题日趋严重,生物防治作为替代化学农药的重要途径,越来越受到人们的关注。而生物技术产业的发展,可以很好地解决上述问题。
  生物防治(Biological control)是指利用生物及其产物控制有害生物的理论与技术体系,是一门研究利用天敌控制植物病害、虫害和农田杂草的理论和应用的学科,或称之为寄生物、捕食者、病原微生物和侵袭杂草的植食性种的管理科学。在教学过程中,笔者发现本课程大部分内容都与昆虫相关,昆虫作为天敌或者害虫等在生物防治中扮演着重要的角色。而我院生物技术专业学生不同于其他农林类院校植物保护专业学生,在上这门课之前并没有昆虫学这门课程,亦没有昆虫学相关基础,因此上课缺乏积极性。本文将从比较此次教改工作前后学生的表现入手,调查学生对于本课程的关注点、对于教改的满意度、对于课程改进的建议等,通过问卷调查分析汇总,综合评价此次教改工作的效果,同时积累相关经验,为以后做好医科院校生物技术专业学生《生物防治》课程的教学工作提供一些参考。
  一、课程教学改革工作背景
  生物防治是一门研究利用生物控制有害生物理论和实践的学科,实践性、理论性较强,系统地介绍了害虫生物学防治的基础原理和方法手段,然后介绍了农业上可用来进行害虫生物防治的主要有益昆虫、动物、昆虫病原微生物的作用原理、利用方法等,目的在于使学生掌握生物防治在有害生物综合治理中的重要性、发展历史及趋势,同时掌握生物防治的基本原理和方法,以及寄生性天敌和捕食性天敌以及病原微生物在害虫防治中的应用。随着人们环境保护意识的增强与农业可持续发展的需求,生物防治已经变得越来越重要。而食品安全、粮食安全等问题的出现,以及绿色农业和有机农业的日益发展,生物防治技術越来越成为解决上述问题的优先方式。因此,生物防治技术将在未来的生产和实践中,发挥其独特而有效的作用,并日益兴盛,对未来人们的生活会产生重大影响。学院设置本课程意在开阔学生视野,增强理论与实际应用的联系,拓展学生就业面。但由于学生专业总学时有限,并未像其他农林类院校那样开设昆虫学或植物保护等课程作为专业基础课来进行铺垫。因此,笔者在上课过程中发现,学生兴趣不高,对于课程中昆虫的相关概念模糊。另外,据学生反映:(1)54个学时全部为理论课教学,没有实验教学;(2)觉得理论课内容相对偏多,尤其是涉及昆虫的分类部分,大田实验设计部分,内容相对复杂;(3)学生整体感觉较为枯燥,兴趣不是很高,理论和实际联系不强。基于以上问题,笔者决定进行相关的课程体系改革,以促进学生学习和改进教学。
  二、课程教学改革总体思路和措施
  为解决上述问题,本次教改开展了如下工作。
  1.选取了该课程的重点内容,将《生物防治技术》理论讲授部分压缩为36个学时,并在其中增加最新昆虫研究的相关纪录片如BBC拍摄的《Insects》;
  2.增设18个学时的实验课程,包括到相关科研单位如贵州大学昆虫研究所进行生物防治昆虫的繁育和生产过程的学习、参观,野外昆虫样本的采集和标本制作和短短芽孢杆菌拮抗半夏软腐病病原菌尖孢镰刀菌实验;
  3.增加了一次生物防治相关科研文献阅读和讲解的比赛,设一、二、三等奖并进行一定的物质奖励;
  4.通过学生问卷调查,及组织专业内相关教师听课的方式,对改革后的教学效果进行评价并打分,最后收集问卷统计分析,汇总结果。
  三、课程体系改革成效分析
  本次教改工作共在2014级67人和2015级68人生物技术专业学生课堂教学中实行。在实施此教改方案的教学过程中,学生表现出了极大的积极性,主动参与实验教学和课堂互动,在问卷调查中也给了积极的建议,希望能够继续按此方案进行后续的学生教学。相关信息统计如下:79.26%的学生希望继续采用36个学时的讲授加18个学时实验的教学方案,87.41%的学生认为有必要开设实验课,82.96%的学生喜欢昆虫标本采集与制作实验,87.96%的学生觉得《生物防治技术》让学生自己查阅文献并讲述PPT有助于学生能力的提高。此外,在建议环节,80.95%同学认为要增加校外实验,实地观察生物防治的应用。
  四、小结
  综合分析,此次教改工作,通过在两个年级生物技术专业135人的《生物防治技术》教学过程中,实行课时调整,增加生物防治前沿研究文献汇报,增设实验课等内容,极大地提高了学生的学习兴趣,改变了以往该课程枯燥、理论联系实际不强的情况。此次教改工作,增加了学生对专业的认同感,更好地开阔了学生的视野,为后续进一步改进《生物防治技术》教学工作打下了基础,为做好医科院校生物技术专业学生《生物防治》课程的教学工作提供了一定的参考。
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