丰富初中数学课堂，创新初中数学教学方法
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【摘 要】创建出初中数学教学的有效课堂，需要教师从实际的教学中不断总结相关的经验和教学方法，并探究出适合自己教学和利于学生长远、全面、平衡发展的教学方法。教师需要在实践中对教学方法进行改进和调整，以提高学生的综合素养。
【关键词】初中数学;数学课堂;教学方法
初中数学的学习阶段是为学生进入高中数学学习奠定基础的重要阶段，也是一名学生获得数学学习能力的关键阶段，更是一名学生形成数学思维的启蒙阶段。因此，初中数学的教学对学生的发展具有重要意义，教师要采用多种教学方法，提高学生的数学素养。
一、初中数学创新性教学策略
（一）寓教于樂，提升学生的学习兴趣
数学是基础教育中的重要学科之一。学习数学对学生的逻辑思维、分析能力等的提升有重要作用，所以教师要运用创新性教学策略，使学生提升学习兴趣。教师可将数学知识与生活内容相结合，使学生更好地理解数学基础知识，为学生的数学练习打下基础。如路灯和它的影子的推算应用到全等三角形、各种几何图形和各种数字在生活中的应用，解决实际问题的方程，进行数据统计和分析的直方图等，这些数学知识都与实际生活有关，所以，教师可将数学知识与实际生活相结合，使学生感受到数学就在我们身边，使学生学会用学到的知识解决问题，而不是将知识“束之高阁”。学生兴趣的提升需要教师给予指导，与教师的教学方法有关，因此，教师要使数学课堂变得更具趣味性，使学生逐步提高学习兴趣。趣味化教学方式也有很多，如实践动手法，使学生将教学理论转变成动手创作，对知识点的理解更加深入。如在几何图形的教学中，教师可以引导学生动手实践，更好地提升学习兴趣。如在“投影与视图”的教学中，教师可以指导学生拿出一个实际物体，使学生分别从不同的角度进行观察，提高学生的学习兴趣。在方程教学中，也可以指导学生动手解方程，使学生体会到实际探究的乐趣。数学是一门科学性学科，需要学生用缜密的逻辑思维进行推理和论证，使学生逐步提高学习兴趣。
（二）强化学生的参与意识，帮助学生构建知识体系
初中数学中很多知识点都是相互联系的，教师可以引导学生进行实践探究，更重要的是，使学生掌握科学的探究方法，使学生将前后知识联系起来，灵活应用学到的知识。如在方程教学中，初中数学中涉及到的有一元一次方程、二元一次方程组、一元一次不等式等，教师可将这些知识联系起来，使学生在特定的知识体系下学习数学知识，使学生建立数学思维和学习模型，如在初中方程学习中，在新课学习中，教师可以带领学生进行回顾，回顾与新课内容相关的知识点，使学生逐步掌握相关联的知识，形成一个知识框架。教师可以利用思维导图与学生一起总结知识点，并利用思维导图建立数学知识结构，使学生从该结构中找到特定的方法，使学生逐步提高学习的效率，掌握学习的方法。如在二元一次方程组的教学中，教师可以围绕该课内容展开学习探究，使学生逐步提高探究性思维。对方程的解题步骤教师也要进行讲解，使学生根据方程具体形式选择恰当的解题方法，逐步提高探究能力。在课上数学探究活动中，教师也要鼓励学生积极参加，使学生在活动中掌握学习方法。如教师可以提出问题，引导学生思考“一元一次方程和一元一次不等式之间的相同点和不同点有哪些”，使学生不断提高学习思维，更好地探究和解决问题。当学生掌握了良好的数学学习方法后，更有助于提高学生数学学习的效率。
（三）指导学生使用数学方法
数学学科需要学生经过练习，不断巩固数学知识。数学题目类型是多样化，同一数学知识点，可以变化成多样化的数学题，所以，教师要使学生在数学基础知识掌握的基础上探究。教师要使学生逐步提高探究能力，掌握多样化的数学知识，使学生逐步在数学练习中提升思维能力。教师可以指导学生应用一些数学方法解决问题，使学生在做数学练习题的过程中，根据题目要求进行分析，充分运用题目中已知的条件，使学生逐步掌握解题思路，学会用解题思路和技巧进行分析。如“当X的值为何值时，代数式4X+2与3X-9的值互为相反数”，使学生先去分析问题，利用“互为相反数相加为0的性质”进行分析和解决问题，使学生在数学实践中探究和总结知识点，更好地应用学到的知识进行思考和回答。在不同的数学题目中，教师也要使学生运用不同的思路，如有的题目需要学生画图，如在函数题目中，根据图像进行解析，有的题目则需要学生根据题意要求进行分析，不同的数学题目也需要学生运用不同的数学知识予以解决，使学生提高探究能力。当学生在题目探究中找不到解题思路时，教师要予以指导，使学生再次审题，提高探究能力，并应用好题目中的各种条件，使学生找到数学解题的突破口，挖掘出一些隐形条件，并将其变为显性条件。
二、总结
对初中数学课堂教学方法的探究是一项长期性的工作，需要教师注意从实际的教学中，结合教学的背景不断进行总结。好的、有效的初中数学教学方法，不仅能够提高课堂的教学效率和有效性，更重要的是，有利于学生的全面、长远发展，数学教师应该重视有效教学方法的挖掘。
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（本文系江苏省十三·五规划立项课题《初中课堂学程生态化建设研究》阶段性研究成果之一（课题编号：E-c/2016/19））
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