浅谈小学数学课堂中学生问题意识的培养
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【摘 要】问题意识是创新意识的基石，强化学生的问题意识是培养学生创新精神的起点，应该力求让学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室。这是在新课改背景下，我們教师都十分重视的教学意识，所以下文分析了具体的教学策略，希望对同行们有所帮助。
【关键词】小学数学;问题意识;数学教学
从教学上来说，培养学生的问题意识是教学的重要一环，当学生开始要问“是什么”“为什么”“怎么办”时，其主动性思维才真正激发和启动。在数学教学中，似乎总是老师提问的多，学生提问的少。因此，提高学生的问题意识至关重要。
一、小学数学课堂中学生问题意识培养策略
（一）激发学生提问的兴趣
教师在讲解数学知识的过程中要提出问题，使学生进行探究。学生在思考中也会产生问题，教师要鼓励学生大胆的提出质疑。数学学习其实就是发现问题、解决问题的过程。教师要鼓励学生将在心中思考的问题讲出来并主动找到问题的答案。学生如果有问题但是不去解决，今天一点问题，明天一点问题，问题则会越积越多，最后导致学生丧失对数学的学习兴趣。因此，教师要指导学生去解决问题，无论是多小的问题，都要去思考并解决，以促使学生更好的学习数学。教师也要鼓励学生防微杜渐，遇到问题要积极解决，以减少问题对学生数学探究和学习的影响。
如在《多位数乘一位数》教学中，教师就可以讲解乘法规律，首先先带领学生回顾一位数乘一位数的知识点，再分别讲解两位数或三位数分别同一位数相乘的情况，让学生在学习完成后比较一位数、两位数、三位数乘一位数都有什么规律。同时鼓励学生提出问题，有的学生提出了这样的问题，如果是四位数、五位数、六位数等乘一位数，其乘法规律也是一样的吗？教师在课上讲解中，可以积极解答这一问题，并通过实验探究进行论证，提高学生的提问兴趣。
（二）保护学生提问的积极性
教师要对学生的提问进行表扬，要让学生敢于提问。如教师在讲解数学知识后，讲解完成后，教师询问学生都听懂了吗，由于大多数学生都听懂了但是还有少部分学生没有听懂，但在全体力量的影响下，学生迫于压力也会假装没有问题，在这种情况下教师可以采取一些策略，如将知识点穿插到数学题中，使学生在做数学题的过程中发现问题，针对学生不会的数学题，教师再次进行讲解，同时将基本知识点放在数学题目中讲解，更利于学生理解其意思，也有助于帮助学生解决数学问题。当学生提出问题后，教师可以做出不同的评价，并让学生感受到教师的鼓励，教师可以用“你真聪明”“你逻辑思维不错，竟然想到了这个不同的角度”等进行表扬，以提高学生的探究兴趣。
如在《倍的认识》教学中，教师可以先讲解基础知识，然后提出问题引导学生思考。如“图书馆买来一批新书，其中故事书有12本，连环画有6本，请问故事书的数量是连环画的几倍”和“图书馆买来一批新书，其中连环画有6本，故事书是连环画的2倍，请问故事书有几倍”。教师可以让学生思考，并找到这两道题目中的规律，使学生理解倍数的概念。此时教师可以鼓励学生大胆提出问题，鼓励学生更好的学习和探究数学知识，并给予学生表扬。
（三）培养学生质疑的能力
教师在数学教学中要使学生养成独立思考的习惯，使学生具备自主学习和探究能力，这样就更易于学生去根据问题探究知识，也利于学生大胆的提出质疑，对学生的数学综合素养的提升有积极的作用。当学生懂得质疑和提问后，更利于其理解数学原理、掌握数学学习的规律。
如在数学题目练习中，学生遇到了一些问题，教师此时要使学生用自己的思路去解题，即使答案不对也没关系，使学生在这一过程中提高探究能力。如果x/6是假分数，x/7是真分数时，求x的值。教师可以使学生结合数学知识去进行思考。在该题目中，需要学生对假分数和真分数的概念有所掌握。假分数就是分子数值大于分母，而真分数则相反，然后再使学生用数字代入法进行推算，最终得出正确答案是7。学生对这一问题也进行了研究，并进行了改变，变成“如果x/6是真分数，x/7是假分数时，求x的值”。发现已知条件不符合，需要将其修改为“如果x/8是真分数，x/7是假分数时，求x的值”，才可继续求解。通过这种质疑有助于使学生掌握更多的数学知识，更重要的是使学生在题目应用过程中更好的转换数学思维，提高逻辑分析能力。所以，教师要鼓励学生大胆提出质疑，这是学习的一个好方法，无论对于教师还是学生来说都有积极的作用。因此，教师要用各种方法引导学生思考，并鼓励学生提出问题，积极解决学生在学习中遇到的每一个问题，使学生提升数学能力。
二、总结
总之，教师要本着“先培养学生敢问，再培养学生能问”的原则展开教学。让学生在教师的评价下敢问、好问、会问，培养学生发现问题、提出问题的意识和能力，促使学生主动地、创造性地学习数学，从而发展学生思维，增强学生能力，提高学生的学习效果。
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