如何提高小组合作学习的有效性

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　　【摘 要】小组合作学习是指学生以合作学习小组为基本形式，为完成共同的任务，通过明确责任分工，组员间互助学习，以团体成绩为评价标准，从而实现学习目标的一种教学活动，是学生有效完成课堂学习的方式和载体，因此探究如何让其在实际的教学过程中起到良好效果有很强的必要性。
　　【关键词】小组;合作学习;有效性
　　1996年联合国教科文组织报告中强调“合作比竞争更重要，不合作的人不是现代人”，由此可见小组合作在教育教学过程中的重要地位。“小组合作学习是教学活动的主体，目的是促进不同层次学生的相互合作，达到共同的学习目标，并以团队整体成绩为依据进行奖励的教学策略体系”。在实际的课堂教学中，组织和利用好这种学习方式，师生受益良多。
　　首先，小组合作学习能培养学生自主、合作、探究的学习能力。传统课堂教学，学生的学习方式更多是单枪匹马式的学习，习惯主观性接受教师传授的知识内容，教师错误判断学生合作学习的能力，迫于课堂教学实际，很少给学生提供真正意义上的合作学习，即便有也多为形式，没有完全体现出其真正作用。在进行小组合作学习的操作过程中，还不够完善，存在许多误区。真实有效的小组合作，既拓宽学生学习空间，又培养学生自学能力，不但体现学生主体地位，而且提高学生学习效率。
　　其次，小组合作学习有助于培养学生的合作精神和竞争意识。合作学习是指“在课堂教学中，将6名学生按照性别、能力、个性、特点、家庭社会背景等混合编组，以形成一个异质的学习团体。”常规课堂中学生间个人竞争意识不强烈，缺少带动作用，而小组间的竞争使得课堂竞争机制明确化，目标化。它面向全体学生，不仅增加生生和师生间的交流机会，也使学生表现机会增多，提升其学习主动性、积极性和参与欲，为小组荣誉主动发挥个人作用，从而使学生在学习中愿意动口、动手、动脑、团结协作，取长补短，共同进步。
　　此外，小组合作学习有利于提高学习效率。不仅可使不愿意动脑思考的学生迫于氛围中不得不思考并提出意见，还可使思考结果不正确的学生及时得以纠正，从而提高学习正确率。学生通过思考、讨论找出问题答案，激发学习兴趣，提高学习效率，大幅度提升学习成绩。
　　那么如何组织、开展好“小组合作学习”，结合自己的教学实际和实践体会，针对语文课堂的小组合作学习我有以下认识：
　　一、依据目标，确定小组合作学习内容
　　合作学习是为解决学生个人不能或不易解决的问题。一个问题如果简单，多数学生经过独立思考能快速解决，那没必要开展合作学习;相反，如果问题太难，小组长时间讨论也得不出结论，也没必要。选择有思考价值的问题，通过合作使学生解决的情况下应组成学习小组，否则就没必要。因此在教学活动实施前，作为教师应充分理解、深入领会合作探究的目的，反复研读教材，明确重点和难点，进而确定合作学习的内容。在课堂教学过程中始终要牢记合作学习目的是为真正解决学生在学习中遇到的问题，其内容将直接影响小组合作学习的效果。
　　二、注重思考，讨论问题落到实处
　　小组合作学习是在教师引导下通过学生的主动参与展开的，其实，学生之所以能积极参与是因为他们在学习过程中真正的思考了，而我们在一些课堂上会发现许多学习小组围在一起讨论交流时，学生并没有真正围绕教师的问题深入讨论交流，较多流于形式，甚至出现一些小组讨论时间结束却没有讨论老师提出的问题，而是在争执谁先说的情况，或教师在出示问题后马上要求学生讨论、合作，并没有留出一点时间让学生个体思考，致使部分学生不动脑思考，讨论不够深刻，因此而达不到合作学习的目的。语文学习的能力是日积月累形成的，深入的思考对于培养学生学习能力起着至关重要的作用，没有思考的学习和交流是无效的，所以，在安排教学内容时要充分留给学生思考的时间，教师适时引导，了解讨论的结果，教给学生讨论交流的方法，只有这样才会把讨论交流做 “实”，做“实”这一环节，高效课堂也就不用愁了。
　　三、教师主导，引导学生开展有效讨论
　　控制的目的是找出工作中的错误和不足，及时纠正。控制工作，贯穿于整个活动工作中。控制既包括对人的控制也包括对活动的控制，控制的方法有很多，事前控制、事中控制、事后控制等，而教师在整个过程中起到的就是控制作用。在学生展开讨论的过程中，有的教师只是让学生自由讨论，自己不参与、不引导，至于讨论什么，教师根本不知道，这样的讨论很容易使学生偏离主题，整个课堂闹哄哄，无秩序，却什么问题也解决不了，没有实效性。因此，教师要时刻关注学生讨论的话题走向，做好学生话语范围的有序调控，强化教师自身的主导地位，因为课堂随时有意想不到的问题发生，作为教师要不失时机而又不过多干涉地对学生进行引导，让课堂教学的重难点知识在师生共同研讨中逐层显现，对活动开展顺利的小组要及时予以表扬。这样的课堂合作式教学，不仅能使每位学生都可以在课堂上大胆、尽情地展现自我，又能促使学生积极主动地获取知识，培养学生的自学和分析问题等多种能力，使得每一位组内成员均能在合作、讨论、训练、体验中使自己有所进步、有所收获。
　　总之，“小组合作学习”既有利于体现学生的主体性，又有利于张扬学生的个性。因此我们在教学中，要努力为学生创造条件，提供合作学习的空间，提高小组合作学习的有效性，培养学生的交流表达能力和自主创新精神，促使学生持续健康地发展。最终達到使学生会学、乐学的目的，进而提高教育教学质量。
　　【参考文献】
　　[1]王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究，2002.10
　　【重要荣誉】
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