小学数学解决问题基本策略的探究

来源:用户上传      作者:刘昌华

　　摘 要：小学数学不仅要培养基本的计算和数字能力，也是素质教育培养的重点学科。随着全球经济一体化进程加快，人的素质决定了社会发展速度，因此各国也越来越重视以人为本，重视人的综合素质能力。我们中国作为发展中国家，愈发的渴求人才，因此需要学校教育中培养出更多的具有高素质的人才。在这种情况下，小学数学教学中如何提升数学教学质量，如何提升学生自主解决问题的能力，为培养更多综合素质高的学生打下基础，就成了小学数学教师们需要解决的问题，这个问题也非常值得我们深入的探究。
　　关键词：小学;数学;解题能力
　　
　　小學生普遍存在活泼好动、自律差、思维不连贯、没有定性等问题，所以在数学学习中可能会有些吃力。这就要求老师能够通过学生身上存在的问题，找出解决的方法，让学生能够自主地学习知识。由于小学低年级学生年龄的特殊性，所以在实际教学过程中，往往会出现各种各样的问题。这时，就需要教师有较强的自身素质，能够及时、准确地分析出问题成因，并给出合适的解决之法。鉴于此，笔者就浅谈下小学数学解决问题基本策略的研究，希望能与各位教师共同学习与进步。
　　一、 钻研教材有效备课，提高课堂教学效率
　　备课是所有教学工作的起点，也是所有课程质量的保证。提前做好准备，才能够在课堂上良好的引导学生去学习。
　　（一） 全面了解文本
　　教师在备课上是有一定的要求的。首先，要对教材有全面的解读，甚至对前后的学习点有一定的衔接，给学生讲解时语言要明确，不能模糊不清。其次，要对学生的学习程度做一个良好的了解，哪些方面自己的学生学起来会困难，哪些方面学生能够自学。最后，我们要了解本单元的内容结构以及在整本书中的地位和作用，注意编排教学内容，利用生活题材与现实结合，这样的结合更容易让学生接受。
　　例如，笔者一般在学期开始都会先整体地看下一学期要教授的课程，给每章每节做一个内心的定位，通过自己的方式解读所有的教学内容。在教每堂课前，再做个总体的回顾，回顾之前的定位，然后在细化教学内容。
　　（二） 关注学习目标
　　要明确教学目标，如何在有效地课堂时间，讲述自己要讲的问题，并且能够让学生掌握。只有明确了自己的这个教学目标，才能更好的去教学。很多老师在教学中往往只注重教学内容，而忽略了教学的目标。没有教学目标的课程就好像是没有了灵魂，没有了课程的整体构架。所以具有明确的教学目标，才能更有效地开展课程。
　　例如，在教学《认识图形》时，笔者会给自己制定以下目标：（1）通过非常直观的操作，让学生感触各种立体图形的形状;（2）用“分一分、认一认、玩一玩”比较图形，让学生了解各种图形的特点;（3）通过动手操作和学习交流培养学生观察、表达和归纳能力。课堂上教学时间非常有限，我们老师要尽量在有效的时间传授给学生更多的知识。
　　（三） 针对性设计教学活动
　　在小学低年级教学过程中教师可以根据学生的年龄特点设计教学环节和教学策略。低年级的学生处于贪玩的阶段，教师可以在教学中设计一系列游戏环节，解放学生的天性，让学生可以在快乐的游玩中获得数学知识。并且针对不同的实际教学内容，教师可以设计出不同的游戏环节让学生参与其中。
　　例如，在教学《加与减》时，笔者就会将学生合理分配成几个小组，组织大家开展“用手指帮助记乘法表”的游戏。笔者让学生将手指伸开，并按照从左到右的顺序，给10个手指进行排号，依次是1、2、3、4、…、10号，并让组内同学互查编号是否准确。编号结束，笔者会通过口令，让学生计算几加几、几减几。让学生通过弯曲手指，左右手互动等方式来计算。当学生计算完成后，可以让小组内的成员进行相互的检查，查看结果正确与否。计算最快、最准确的小组，笔者会给予其适当的奖励，用这种方式鼓励学生参与小组竞争。在学生都计算结束后，笔者会从所有的小组中选择两个优异的小组，进行展示性的竞赛，通过这种教学形式，不仅能够激发学生学习的热情，提升课堂的学习气氛，也能有效地提升学生的学习能力。
　　二、 合理运用微课资源，加强教学的针对性
　　微课比常规的课程更具有针对性，并且能够有效实现学生的主体地位，让学生成为课堂的主人。而数学的教学就是要求学生必须具有探究能力，并且当代人才竞争要求是人才必须有创新研究能力。所以，在数学教学中培养学生的自主探究能力是非常重要的。教师应该全面分析教学案例，利用信息技术设计微课，并且要在教学中对重难点加以引导，让学生探究得更全面。
　　例如，在教学《时、分、秒》时，教师就可以通过微课，向学生展示钟表的时针和分针的运转，让学生根据微课的内容能够自主分析时针与分针的关系。一般在这部分教学时，学生会混淆时间单位的转换，这时教师就可以通过微课设计基础的测试题，并进行讲解，让学生通过直观的讲解，明确钟面上的12个大格，并让学生认识时间单位“分”。学生通过微课的教学与学习，就能减轻理解的压力，明确时针与分针的变化，并理解时、分之间的关系。如此，再让学生之间自主进行交流，对知识进行详细的分析，就能让学生更好地掌握《时、分、秒》这部分内容。
　　三、 创设快乐教学情境，进行有趣课堂导入
　　在小学数学的教学中，有效地调动学生的学习兴趣是非常重要的，当学生兴趣浓郁时，就会自发地参与到学习中来。在授课前，老师可以根据要讲的内容，用生动的语言、丰富的表情，为学生营造良好的学习氛围，把学生带入到教学的情境中，激发学生的情感和求知欲。并且教师可以运用一些课堂导入的技巧，设置有趣味性的故事情境导入新课，提高学生的学习兴趣。
　　例如，在教学《认识钟表》时，笔者就对学生进行了故事情境导入：“一天清早，在一个美丽的乡村，一只美丽的大公鸡起床了。它跳到高处‘喔喔’的叫起来。人们赶紧起床，妈妈开始做早饭，小朋友准备上学校，爸爸准备下地干活去。”然后，笔者给学生提出了问题：（1）公鸡打鸣是叫人们干什么？（2）每天早晨你是几点起床的？（3）你每天都是怎样醒来的呢？学生可能会回答：某某叫的、自己醒的、闹钟闹的、看手机等。然后再提问学生：“你们想不想成为时间的小主人，自己来认识时间呢？”进而拿出提前准备好的钟表，开启本节新课的学习，引导学生进行初步的钟表和时间的认识。 　　四、 采用探究式教学法，增强学生主体意识
　　现如今，有相当一部分教师为了提高课堂的教学效率，只是日复一日地向学生讲授和灌输课本知识。在这种情况下，学生的学习自主性被极大压制，而且还极易导致一些学生产生对数学学习的厌恶情绪。而探究式教学法是对以往灌输式教学方法的颠覆与变革，它不仅从根本上转变了学生的学习方式，而且还给予了学生更多的创造和探究机会，进而有利于增强学生的学习主体意识，深化学生对数学知识的理解和认识。
　　例如，在教学北师大版《动手做（二）》（认识七巧板）时，笔者利用多媒体课件向学生展示了各种通过“七巧板”拼成的物体，其中有树的造型、热带鱼的模样、轮船的样式、小猫、小狗等等。笔者让学生领略到“七巧板”之“神奇”之后，问：你还可以用“七巧板”拼成什么图形？激发学生动手操作的兴趣。如此，通过自主探究，不仅增强了学生的学习主体意识，还使学生亲身参与了数学学习全过程，进而深化学生对数学知识的理解。
　　五、 开展游戏竞赛教学，提高学生智力水平
　　小学生的好奇心和好胜心极强，希望自己得到展现与认同。教师在教学过程中可以借助这一点开展竞赛游戏，在游戏的氛围中提高学生的学习。针对小学数学教学特点，教师可以将教学内容与游戏相结合，组织学生开展数学竞赛游戏，在培养学生的竞争意识的同时，还可以提高学生对知识的掌握度。
　　例如，小学数学教学对计算内容要求较强，因此，在完成口算教学内容后，笔者组织学生进行竞赛游戏。笔者在课前准备好口算的数字，组织学生进行竞赛，学生可以随时报名参加竞赛，每名学生的竞赛时间为10分钟，哪位学生在规定时间内口算最多即可获胜。刚开始的时候，仅有五名学生积极参与，在学生激烈焦灼的竞赛过程中，越来越多的学生参与到竞赛游戏中。在游戏结束后，几乎所有的学生都参与了一遍口算竞赛，笔者总结说道：“同学们表现得不错，能够在短时间内完成这么多的口算，老师为你们感到骄傲。这次竞赛中10分钟回答最多的是A同学，但是大家都有很大的进步。”笔者根据教学内容组织学生进行的这次口算竞赛，让学生通过积极参与竞赛，提升并巩固了自身的口算能力。因此，在小学数学教学活动中，教师可以根据教学内容，组织学生进行竞赛游戏，提高学生对数学知识的掌握程度，间接性实现对学生数学思维的培养，最终提高学生智力水平。
　　六、 增加课堂实践教学，培养学生动手能力
　　在小学阶段的数学教学中，教师一定要注重课堂实践，加强学生动手能力，这样才能使学生更加深刻地理解教学内容，并激发自身学习、参与、求知的欲望，进而提升学生的学习效果。小学数学的课堂实践，就是一个手、脑并用的过程，能够让学生参与到课堂的学习中，这样的教学就可以达到事半功倍的效果。小学低年级的学生，能够集中注意力的时间相对较短，所以教学时教师一味地讲解就会显得枯燥，并且不利于学生注意力的集中。而课堂实践就能有效地解决这一问题，它能很好地激发学生的好奇心，并有助于提高学生的知识水平。
　　例如，在教学《测量》时，光靠讲述，很多学困生难以理解。所以笔者首先就组织学生观察生活中的一些事物，比如：桌面的长度、课本的长度、硬币的厚度，并观察直尺，在直尺上找出1厘米。其次，引导学生在测量时左端对准0刻度，并准确测量出铅笔和小刀的物体长度。最后，笔者将班级的学生按照学习情况，并将学困生平均分布，分为了4个人一组，让学生以小组为单位进行分组测量，并总結测量中出现的问题。如此，学生通过亲自测量，就会对“厘米”和“米”有了更深入的认识，同时这种教学方式也能够更好的帮助学困生减轻学习压力，促进学困生对数学知识的理解。
　　总之，在今后的教学工作中，笔者希望我们教师可以不断地总结，不断地去学习，并且能够吸取当下比较好的教育教学方式，及时改变自己的角色，严格要求自己，把课堂还给学生，力求使得课堂教学工作更有效。为了能够教育出更优秀的学生，为了祖国的未来，我们共同努力。
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　　作者简介：
　　刘昌华，福建省南平市，政和县石屯中心小学。
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