小学数学转换思想的培养和运用
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摘 要：素質教育要求促进学生的全面发展、全体学生的共同进步，学生除了要关注到自身在音乐、美术等方面的发展，更要提升自身的科学文化素养。数学作为培养学生理性思维能力和逻辑思维能力，提升学生独立思考问题和解决问题能力的学科，在小学课程教学中占有重要的位置。数学课程的学习最终不是纸上的泛泛而谈，而是要运用到实际，同生活密切联系起来。基于此，如何更好的提升小学数学教学质量，提升小学生数学学习能力，加强小学生数学转换思想的培养和运用就显得尤为重要。本文正是在充分考虑到这一点的基础之上，切实提出加强小学数学转换思想的培养和运用的具体策略，以期能够有助于小学教师这方面的教学和学生的数学学习，并为之后进行这一方面研究的教育工作者提供可行的借鉴和参考。
关键词：小学数学;转换思想;培养运用;策略
所谓转换思想，即是指用旧的知识去转化新的问题、解决新的问题的思想，这是当前小学数学教学中的重要内容。加强对小学生数学转换思想的培养，有助于小学生更好的进行数学知识联结，在新的知识学习中温故知新，从而实现数学内容学习的系统化、模块化，实现旧知识的再学习和新知识的经验性学习。基于转换思想对小学生数学学习的重要意义和价值，本文认真分析探究达到基础之上提出转换思想培养与运用的具体策略。
一、小学数学转换思想的培养策略
（一）激发小学生的数学学习兴趣，为转换思想的培养奠定基础
古语说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，也有人说“兴趣是最好的老师”，这就是说学生的学习效率如何同学习兴趣密切相关，浓厚的学习兴趣是激发学生不断努力的重要动力。因此，小学数学教师要想做好小学生转换思想的培养工作，首先就要从激发小学生的数学学习兴趣出发，从而为转换思想的培养奠定坚实的基础。具体说来，教师可以从小学生的生理心理特征出发进行教学方法的丰富，为转换思想的培养创造有利的条件。小学生由于生理年龄的限制，注意力跨度比较小，在课堂学习中容易出现注意力不集中的情况，因此教师在进行诸如“长度单位”的教学时，就可以从生活实际出发，从课堂上已有的教学物品入手。比如一把教学用尺的长度单位;一本书的长度单位;从讲台到学生座位的长度单位;这样相对比较直观的教学更能够发挥学生的主观能动性，使学生的数学学习更有乐趣。同时，数学教师还可以从学生的心理特征出发，这一阶段的小学生对于事物的好奇欲和胜负欲浓厚，教师可以从学生的这一心理特征入手，在进行诸如“长方形和正方形”的知识内容讲授时，以小组为单位，让学生从课堂所用物品中进行寻找，然后小组间进行比拼，看看哪个小组找到的最多最快。这样学生的兴趣得以激发，数学课堂学习效率自然也就更高，这就为转换思想的培养奠定了坚实的基础。
（二）加强对小学生基础数学知识的梳理，提升转换思想的可行性
转换思想是用已经学过的旧知识去解决新问题，这就要求小学生需要对已经学习过的知识有较为准确全面的掌控和把握，这样才能够进行思想转换。因此，教师要想更好的培养小学生的转换思想，就要加强对小学生基础数学知识的梳理和引导。具体说来，教师需要定期对小学生之前学习知识的掌握情况进行检查和测评，比如加减乘除法的运算法则等等，从而准确了解学生的知识掌握情况，不足与缺陷之处，以便更好的帮助学生进行知识的温习和掌握。这样小学生熟练的运用和掌握了新的知识，才能够更好将其转换为解决新问题的思想和能力，转换思想的培养才更加的可行。
二、小学数学转换思想的运用策略
（一）利用数学各部分知识间的密切联系进行转换思想的运用
小学数学知识各部分之间有密切的联系，基于此，教师要想帮助学生更好的运用转换思想，就需要有效的利用数学各部分知识之间的关系。比如，教师在进行小数乘法和小数除法的运算时，就可以将其转换为已经学习过的整数乘除法的运算。如：3.2÷0.4=（ ）÷（ ），括号里要填上合适的数，除数必须是整数，商不变。这样的题目就可以引导学生们将小数除法转换为整数除法，从而帮助学生更好的进行这一知识的掌握和运用。由此可见，利用数学各部分知识间的密切联系进行转换思想的运用具有重要的意义和价值。
（二）密切知识同生活实践的联系，在实际问题解决中运用转换思想
数学知识的学习最终是为了解决实际生活中的问题，是为了生活实际的需要服务，而不是只单单停留在书本上，因此，在进行小学数学转换思想的运用时，教师也要有意识的将数学知识同生活实践密切联系起来，在实际生活问题的解决中运用转换思想。如：“妈妈买了4千克桃子和五千克梨，共花费52元，已知每千克桃子的价格是梨的2倍，两种水果每千克各多少钱？”，对于这样的问题，教师就可以引导学生从梨和桃子的关系入手，将桃子转换为梨进行运算，这样学生不仅能够了解数学知识的学习同生活运用的密切关系，还能够通过转换的方法多角度去看待问题，可谓是一举两得。
小学数学转换思想的培养和运用对激发学生的学习兴趣，提升学生解决问题、多角度思考问题的能力大有帮助。不可否认的是，当前由于主客观因素的限制，小学数学转换思想的培养和运用仍然存在着这样或那样的不足，但只要教师切实从数学各部分知识的密切联系入手，从生活实际出发，那么小学数学转换思想的培养和运用必将更上一层楼。
参考文献：
[1]褚红君.如何在小学分数教学中渗透数学思想方法.课程教育研究[J].2019（08）.
[2]厉彦迎，高飞.小学数学练习中如何培养学生运用转化思想的能力[J].中华少年2019（06）.
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