基于物流行动导向的中职物流专业教学新探讨
来源:用户上传
作者:
摘 要：根据中职生学习的个性特点，来深入讨论职业教育教学的新模式新方法，选择一种符合中职生学习的行为导向，以物流专业为例，切合职业教育的教学模式，来探讨中职物流专业教育教学的问题和解决方案。
关键词：中职;物流专业;行动导向
教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。行动导向学习是教育学理论的新体现和新示范，所谓职业教育教学的行动导向，其基本意义在于学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织协调者，在教学中教师与学生进行交流互动，让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己动手动脑的实践过程中，主动掌握技术和专业能力、学习专业知识，从而自我开发自我实现。中职学生是一个特殊群体，正处于一个生理和心理都发生巨大转变的关键时期，由于种种原因，在学习方面与大多高中生相比有一定差距，更多的是归因于自身的成长因素和个性特点，具体表现为根本不听课，教师在组织教育教学过程中有难度;班主任的管理难度很大，学生经常出现各种违反校规校纪的现象。中职物流专业的学生处于16～18岁的青春叛逆期，学习成绩不稳定，对理论学习不感兴趣，没有很好的人生观和价值观。但是相比较学习态度而言，学生们的动手能力较强，喜欢更加贴近社会的实践工作，希望尽早步入社会。因此，传统意义上的课堂教学并不完全适用，保守的教学模式，势必要让他们感到厌倦。行动导向教学法符合中职生的成长预期和个性需求。在京津冀一体化的大环境下，目前作为物流专业是近年来比较热门的新型专业，学校教育应紧跟时代步伐，引领学生激发潜能，自主开发学习动机和动力。让学习成为一种享受。基于以上情况，作为一名物流专业教师，同时作为一名班主任，我个人觉得，在中职教育教学过程中，引入行动导向教学法是非常明智之举。中职物流专业的教学活动中具有以下特点：
一、学生兴趣为导向
学生是教育教学过程中的中心环节，必须以学生的学习兴趣做为基准和出发点，物流专业教师在课程设计的教学活动中，应首要重视学生的兴趣，教师不能为了完成教学任务而进行填鸭式的满堂灌教学，必须激发学生的学习兴趣，才能使教育教学活动具有真正的活动意义。
二、经验分享的价值
所谓经验，是在现实生活中和实际经历中获得的，通过活动获得的真实感受，比书本上生冷的文字描述更加的生动形象，更加会让中职学生去聆听和接受。我校中职物流专业开设的课程包括《物流基础》《物流客户服务》《物流地理》《物流市场营销》《仓储与配送作业实务》和《物流叉车实训》等。这些课程既包括了物流专业知识，也涉及到了一些通用技能。行动导向教学法在实践运用当中，并不是万能的，还可以运用案例分析法、任务驱动教学法、情境模拟教学法等。针对某些传统概念型学科，例如《物流基础》理论知识要求比较高的，还是比较适合传统的授课方法;而对于《物流客户服务》和《物流市场营销》等类似课程，实操性特别强，无法以某一種固定的模式去讲解传授知识技能，此类教学就非常适用行动导向教学法。根据我校的物流专业教学经验，我针对以上实操性较强的课程，来浅谈一些自己对使用行动导向教学法的看法。《物流叉车实训》这门课的开设就非常适用于行动导向教学法中的任务驱动教学法和情境模拟教学法配合使用。《物流叉车实训》这门课程包含各类的物流设备设施的实际操作。例如，课程中的主要物流设备-叉车就可以采用任务驱动教学法和情境模拟教学法配合使用。第一步先提出叉车操作的安全操作规范和一些操作注意事项，按照操作手册进行规范化的理论学习，接着利用物流实训模拟机来开展情境模拟教学法，动手操作叉车模拟机器，最后再进行实地路面起步停车和实训仓库叉车取货上货操作，归纳和总结叉车的分类和使用方法、适用范围和优劣势。相比传统意义上的教学方式，行动导向教学可以激发学生的动手欲望，可以在课上利用实操进行系统学习，避免了枯燥的理论背诵，在学中做，同时在做中学，体现了自我实现价值，成功代表着重拾信心。在中职生物流专业的教学过程中，运用行动导向教学法能起到事半功倍的效果。但是此方法在操作中并不是万能的，有如下几点需要注意，在教学设计环节中，教师是主导者。行动导向教学法中，学生是主导者，教师起到的是组织协调者的作用。在传统课程讲授过程中，教师通过预先备课熟练掌握授课知识点，而转换到行动导向教学法中的时候，教师在预先备课外，还应熟练掌握理论知识外的专业实操技能，能作为实操训练的老师傅，起到操作教练的角色。
综上所述，中职物流专业教学任重而道远，中职生的培养应符合社会发展的要求，应成为综合性多技能人才，教师应鼓励学生主动学习交流，教师的发展需求升华为关爱学生职业生涯的职责需求，行动导向教学法适用于中职学生，适合目前中职人才培养的大趋势，是中职生教育教学的首选之举。基于物流行动导向的中职物流专业教学，一定要准确地把握和协调好内外部各种因素，这同样也是对师生们的互动教与学提出了更加复杂的挑战。
参考文献：
[1]广小利.高职物流人才培养中校企合作现状及成因分析[J].现代商贸工业，2017（4）.
[2]胡澴.我国高职院校物流专业人才培养现状与建议[J].武汉船舶职业技术学院学报，2015（2）.
[3]吴文杰.高职物流专业人才培养浅析[J].中国教育技术装备，2015（15）.
[4]苏云鹏.关于高职物流教学方面的思考[J].辽宁行政学院学报，2014（11）.
[5]贾苏绒，崔亚琼.高职院校物流人才培养方案研究[J].中国教育技术装备，2015（17）.
[6]卢栋.职业院校物流专业人才培养现状研究[J].价值工程，2014（34）.
[7]童丽英.以学生就业为导向论中职物流管理教学[J].开封教育学院学报，2014（7）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15044646.htm
