基于用户体验式的微课评价体系建构
来源:用户上传
作者:
摘 要：随着经济的发展，新媒体时代的来临促进了一种新的教学方式的产生——微课。现如今，“微课”作为一种新型教学方式开始出现在人们的视线当中。本文将会以轨道英语课程为例，从“微课”的主要特点、用户体验式的微课评价体系建构以及“微课”与轨道交通英语教学课程的综合运用三个方面阐述以轨道交通英语为例，基于用户体验式的微课评价体系建构。
关键词：微课;评价体系建构;用户体验式;轨道交通英语课程
目前，“微课”作为一种新的教学方式出现的人们的视线当中，同时也促进了传统教学模式的发展。虽然当前对于“微课”与“微课程”的定义没有一个明确的划分，但是，有关各行各业的“微课”系统化工程已经有了很大程度的发展。当前，我国轨道交通的发展已经达到了领先世界的水平。因此需要大量的具有国际视野的人才，微课的发展与交通英语的发展质之间可以说是一个相互促进的关系。
一、“微课”的概述及其主要特点
（一）资源结构化，教学资源配套完备
随着经济与科学的发展，“微课”作为一种新型教学手段和教学模式出现在当代的教育当中。“微课”的教学形式主要以视频教学为主，同时，视频教学的方式也是“微课”主要呈现形式。另外，“微课”除了有相关课程的视频讲学之外，同时还配套有很多与该课程相关的辅助性教学资源，如教学设计、练习测试、相关可见、教学反思等等。教学视频与辅助性资源使“微课”的资源构成更加结构化，并强化了教师课堂上的教学主题。
（二）时长短
微课通常是以视频的形式出现在老师教育教学的过程当中，视频的时间一般不会超过10分钟，通常情況下都在5到8分钟左右。
（三）资源容量小，浏览方式灵活
微课的视频资源与辅助性教学资源加起来也仅仅在几十兆左右。另外，微课的视频浏览方式支持线上线下两种浏览方式。
二、用户体验式的微课评价体系建构
（一）用户体验的有效性。微课作为一种新的教学方式，一种新的教学产品，将规定的教学指标完成并能够带给学习者和教育者良好的学习体验就是它的终极使命。对于一个产品来说，它就是成功的。
用户体验是指人们关于一件产品使用后的印象和回应。对人们有用，就是一件有用的产品，即有用性。有效性从哲学的角度来看就是以事物的本身属性为基础的，与此同时，有效性也是判断一件产品存在意义的重要依据，也是产品的特殊属性之一。
Nielsen是世界上有名的用户体验专家，他曾对计算机系统做过一个可接受性的解析，得到了计算机系统可接受性模型，关于实用性和可用性在计算机中的有用性结论。在Nielsen的结论中系统可接受性分为社会可接受性和实际可接受性两种。然而，影响实际可接受性的有着很多种因素，其中最主要的有四种，如有用性、成本、竞争力、可靠性等等都是影响实际可接受性的重要因素。
（二）建构模型的建构指标。从用户体验式的方面来评价微课，换句话说就是从学习者的角度对微课进行用户第一角度的主观判断。首先第一点，就是要对微课的学习内容和学习者的现实需求做出判断，判断两者是否一致，避免搬西瓜丢芝麻的情况出现。第二点，就是怎样更好的使用微课的学习模式，考虑微课是否适合自己的学习方式，能否带给自己良好的学习体验，让自己以一种轻松愉悦的心情进行学习。
三、“微课”与轨道交通英语教学课程的综合运用
（一）轨道交通英语概述及其教学方式。当前，我国的轨道交通已经达到了领先世界的水平。需要很多具有国际视野的人才，《轨道交通英语》也因此出现，成为轨道专业的必不可少的一门课程。
轨道交通英语课程的主要教学内容是将语言技能训练和专业知识相结合，教授学生学习有关轨道交通英语的相关专业术语和实际的交流技能，用于实际的工作环境当中。是一门行业英语。轨道交通英语课程主要开设在运营、车辆和信号三个专业，针对每一个专业都有着不同的教学方式。
本以城市轨道交通运营管理专业举例，阐述轨道交通英语的教学方式。在城市轨道交通运营管理当中，普遍实行以项目式教学为主的教学方式。在这个专业中，学生将来主要从事的职业会是站务员或客运值班员等等。
（二）关于轨道交通英语的课程建议。面对上述问题，微课作为新的教学方式会在很大程度上解决这些问题，或者说是缓解上述情况的出现，提高老师的课堂效率和课堂质量。首先，微课在轨道交通英语课程的使用中要以学生将来工作过程中会遇到的各种情况为主，提高学生相应所需的词汇量和实际交流能力。在上课过程中，老师要尽量为学生还原工作过程中可能会遇到的各种情况，以学生为主体，提高学生处理事务的应急能力，尽量避免学生在今后的工作过程当中遇到突发状况就不知所措，把专业知识忘得一干二净，说到底还是一个提高学生交流能力和应急能力的问题。
四、结束语
当前，微课作为新的教学方式的出现冲击着传统的教学模式，但与此同时也给教学模式发展注入了新的力量。如何将微课的教学模式和相当下的轨道交通英语更好的结合在一起，是一个值得教育工作者思考的问题。
参考文献：
[1]孙聘.基于用户体验的微课评价指标体系设计[J].现代教育技术， 2015，25（3）：63-68.
[2]瞿莉莉，张克金.浅谈微课在高职专业英语教学中的应用意义——以城市轨道交通专业英语为例[J].高教学刊，2015（18）：172-173.
[3]瞿莉莉.微课在《轨道交通英语》项目式教学中的应用[J].河北职业教育，2017（2）：70-72.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15044661.htm
