学生美术学习兴趣培养策略探究
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作者:翁娟娟
摘 要：美术是一门神奇的“手绘语言”，它能够将表达者的内心感受以最直观的形式向外传递，同时也是人与艺术进行对话的有效途径。学生正处于学习知识的阶段，对眼睛所能触及的物品常会生成各种疑问，教师运用美术语言既能让学生更全面地认识事物，又能让学生的思维更加自由地发挥。文章探讨学生美术学习兴趣培养的策略，指出要让学生的美术兴趣在宽松的学习环境中滋生，让学生的美术学习兴趣在科学合理的美术学习中被保护，让学生对美术学习的热情在教师耐心的指导中得到升温，让学生的美术兴趣在美术作品的择优展示中被促进。
关键词：美术学习;兴趣;美术作品;教学资源
中图分类号：G421;G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）30-0038-02
美术教育作为开发学生智力、挖掘学生内在潜力的有效途径，已经被越来越多的人所关注，并且学校对美术课程的开发也愈加重视。虽然大部分学生对绘画保持着较大的兴趣，但是这种兴趣多停留在表面，缺乏深入挖掘的意识和能力，也就导致学生的美术兴趣随着年级的升高而降低，使美育的成效大打折扣。因此，美术教师应将系统培养学生美术兴趣的教学工作重视起来，让学生能够使用好“美术”这把钥匙，打开奇妙世界的大门。
一、让学生的美术兴趣在宽松的学习环境中滋生
规矩能够让事情进行得更加顺利，但是规矩越多，也越容易让学生变得拘束。学生是活泼好动的，他们的思维和身体都处在快速成长的时期，对信息的接受也相当敏锐。教师要想让学生持续保持美术兴趣，就要为学生营造出让他们内心能够放下戒备的宽松的美术学习环境，让他们的美术学习兴趣在安逸舒适的学习氛围中得到滋养。
首先，教师在进行美术教学前，需要在当节所要完成的美术知识教学目标的指导下，与本班学生的美术学习实情相结合，对教学环境展开针对性的布置，让学生的美术兴趣在课堂伊始就通过视觉的感知被唤醒。
其次，教师可以利用现代化的教学资源，为美术课堂注入鲜活的血液，让美术知识“动”起来。传统的美术教学由于受教学观念以及教学资源的制约，大都是教师在黑板上进行绘画示范，学生仿照进行绘画练习，抑或是学生照着美术课本进行勾勒绘画。在这种教学方式下，学生能接收的美术趣味感十分有限，美术的创造性学习也被迫转为了练习性学习，长此以往，学生的美术兴趣就会丧失。要想解决这个美术教学窘态，教师需要调动更多的教学资源，将美术教学进行多元化的武装。教师可以利用微课、多媒体、移动电子设备等将美术课变成好听、好看、好玩的学习活动，让学生在美术课上不仅视觉感官能够被刺激，而且听觉感官以及触觉等都能获得满足，以此来达到促进学生美术学习兴趣增长的目的。
二、让学生的美术学习兴趣在科学合理的美术学习中被保护
学生有着极其明显的学习“虚荣心”，他们渴望得到教师的夸奖，喜欢做困难程度小的事情，面对困难较大的事情时，常容易产生畏难情绪。大部分的學生十分喜欢绘画，但是他们在选取绘画内容时大都偏向于自己认为简单的或是较熟悉的素材，一旦绘画的对象较为陌生，他们的心中就会对自己产生不信任，认为自己无法完成绘画要求，从而使他们的绘画兴趣遭受打击。学生之所以会出现这样的举动，是因为学生不信任自己的绘画能力，没有在绘画中正确认识自己。教师要想让学生摆脱绘画恐惧的枷锁，就需要为学生选取符合学生绘画能力发展阶段的学习内容，让学生在由简到难的渐进学习过程中逐步克服美术学习困难，安抚学生的美术畏难情绪，使学生的美术学习兴趣在科学合理的美术学习内容中被保护。
例如，教师可以从简单的简笔画入手，让学生通过对圆形、正方形、长方形等基本图形的组合的练习，学会抓住事物特征进行绘画的技巧，使学生在独立绘画时能够在落笔前将绘画对象的形象做到了然于胸，将绘画过程变得更加流畅。当学生面对一幅幅自己创作的美术作品时，自然会生出美术自豪感，同时也能清楚地认识到“我能行”。这样，在今后的美术学习中，学生会变得更加自信，学生对美术学习的兴趣也会愈加浓厚。
三、让学生对美术学习的热情在教师耐心的指导中得到升温
学生对教师的依赖程度较高，并且他们对教师有着天然的崇拜心理，喜欢在美术课堂上问教师各种各样的问题，渴求教师能够支持他们的美术想法。绘画不是拍照，不需要对事物进行1：1的还原。美术教育之所以称之为美育，与美术的包容性是分不开的。在美术世界，云可以是白色的、蓝色的、红色的甚至是黑色的，变化的色彩代表着绘画者不同的心情。学生有着令成年人感到羡慕的想象力，他们的世界更像是一个五彩斑斓的童话世界，雨天车窗上淌下来的水滴是汽车的眼泪，雨过天晴后的彩虹是天空新买的五彩手链……他们可能在绘画课上问教师，能不能把树干涂成白色的，太阳能不能是正方形的，小鸟能不能在河里游泳等，这些问题看似不可行，实质上正是学生对于美术意义的朦胧感知。教师不论是接收到学生“幼稚”的提问，还是在对学生进行技巧指导时，都要更加富有爱心和耐心，让学生在美术课中真切感受到教师对自己的关心和鼓励，使学生对美术学习的热情在教师的细致关怀下不断升温。
四、让学生的美术兴趣在美术作品的择优展示中被促进
榜样带给学习者的激励能量是巨大的，学生正处在人格和品质的塑造时期，需要持续的正能量榜样来对其进行支持。在学校，除了教师可以是学生的学习榜样外，同学也是一个不错的榜样对象。美术教师在美术教学的过程中，要将更多的精力放在关注学生美术能力的提高上。教师要善于发现学生的美术闪光点，及时对学生进行鼓励和表扬，为学生的美术兴趣持续加油助力。学校作为教学活动的主要阵地，要为美术教育的顺利实现创造条件。学校可以制作美术作品展示橱窗，方便教师将学生的美术作品择优进行展示，让学生能够认识了解身边的美术榜样，真实感受到美术所能够带来的荣誉感，更加认真地学习美术课程。通过将学生的美术作品进行择优展示，既能够让被展示作品的学生得到鼓励，又能够让其他学生得到激励，以点带面，使学校的美育气氛更加和谐。教师还可以在美术教学活动中组织学生对当节课的优秀美术作品进行评比，请全班同学当评委，让学生自己选出心目中的第一名。并且让学生发言分享，为什么将选票投给那幅美术作品，那幅作品好在哪里。通过让学生参与自评自悟，学生会对美术学习产生更多的思考，提升对美术学习的兴趣。
五、结语
总之，美术学习兴趣对于学生而言不仅仅是钻研绘画技巧的推动力，更是保持纯真童心的“保鲜剂”。在强大的美术兴趣的内核驱动下，学生能够更加心无旁骛地追寻内心对世界真实的感受，使心与脑得到放松。因此，不论是学校还是教师，都应当责无旁贷地承担起培养学生美术兴趣的责任，为学生创造更加优越的美术学习环境与氛围，确保学生能够全身心融入美术学习，使学生在美育的熏陶下变得更加聪慧，成长为全面发展的人才。
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