巧用游戏的力量引领幼儿语言发展探研
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作者:朱艳
摘 要：幼儿阶段是语言发展的重要时期，而游戏化课程是发展幼儿语言能力的主阵地。这就要求幼儿教师改变传统的教学观念，凸显幼儿的学习主体地位。文章阐述游戏对语言教育的重要性，指出游戏能够使幼儿的语言学习更加有趣和充实，并从维护幼儿主体地位、激发幼儿学习兴趣、提高幼儿思维能力、构建和谐师幼关系等四个方面为幼儿的语言训练和发展提出建议、措施。
关键词：幼儿教育;游戏力量;语言发展;主体地位;兴趣;师幼关系
中图分类号：G619.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）28-0073-02
3～6岁是幼儿语言发展的重要时期，这一时期也是幼儿开始表达需求和自我想法的关键时期。语言能力是在运用中逐步发展起来的，要促进幼儿语言的发展，就需要创设让他们敢于说、想要说、喜欢说的语言环境。因此，幼儿教师要引领幼儿不断锻炼语言能力，为幼儿构建良好的语言环境。游戏化课程是幼儿语言学习很好的途径，它可以激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在交往中促进语言的发展。本文探讨在游戏过程中发展语言能力的重要性和实施策略。
一、游戏对于幼儿语言发展的重要性
1.游戏使幼儿语言学习更加有趣
游戏是幼儿在幼儿园中最基本的活动。对于幼儿来讲，游戏十分符合其身心的发展需求，是幼儿自主探索、表达快乐的实践活动。在游戏中，幼儿的交流和交往能力可以得到提高，幼儿的审美能力和创造能力也可以得到充分发展。游戏能够丰富幼儿的语言，使幼儿的语言学习变得更加有趣、更加自然。例如在游戏化课程中，教师在通过多媒体指导幼儿认识植物时，加入了地鼠“啪啦啪啦”的扒地动作和声音，这样的声音和画面能够吸引幼儿的注意力，并让幼儿猜一猜可爱的地鼠扒出了哪种植物，并且鼓励幼儿在此过程中大声地讲出植物名字。这样的游戏化语言学习提高了幼儿的兴趣，变得更加自然和有效。
2.游戏使幼儿语言学习更加丰富充实
在幼儿学习语言过程中，教师需要利用游戏来使他们的学习变得更加丰富充实。幼儿可在儿童故事绘本中阅读有趣的故事，并在游戏中进行角色扮演，发展思维能力和交流能力，他们在游戏中会提高记忆能力、观察能力、想象能力。教师在培养幼儿语言能力的过程中，要鼓励幼儿积极模仿，并从中举一反三，依据示范的例子，模仿其言语，传递其思想。教师要引导幼儿在游戏中注意观察，帮助其丰富知识，获得语言积累。在一些故事表演中，通过观看多媒体动画故事，提高其兴趣，加深他们对故事的记忆和理解，充分激活其学习语言的积极性。
二、幼儿语言教学活动游戏化的实施策略
1.转变教师教育观念，维护幼儿主体地位
所有幼儿活动的开展都离不开基本认知和理论支持，因此要加强游戏语言教学的效果，需要幼儿教师更新教育观念。教师首先要意识到游戏对促进幼儿语言发展的重要作用，从而强化游戏教学方法的应用。与此同时，教师在教学中需要给予游戏最合理的安排，使得游戏成为幼儿语言和思维的表达途径，而不只是简单的游戏玩耍。教师需要在保护幼儿安全的前提下，给予他们更多活动的空间和时间，充分突出幼儿在互动中的主体地位，使其在互动中充分释放自我，尽情体验游戏带来的乐趣。在此基础上，幼儿的人际交往能力和表达能力就会得到充分锻炼。在游戏活动之初，教师应该作为游戏活动的观察者和引导者，对关键的地方进行适当把关，及时调整游戏进程，让教育和游戏充分融合，从而更好地促进幼儿语言的发展。需要注意的是，教师不能过多地干预他们的活动，否则会影响幼儿的探索连续性，减少其实现自我成长的契机。
2.创设生动教学情境，激发幼儿学习兴趣
在幼儿游戏活动中，教师可结合相关教学内容，依据幼儿的生活学习实际，借助多媒体及时创设出适合幼儿学习的情境。幼儿在情境中会提高学习的兴趣，课堂的参与感会更加强烈。由于幼儿的语言组织能力较差，活动的参与度不会太高，教师需针对实际情况，创设出活泼生动的语言环境，使幼儿充分参与到具体的语言游戏环境中，深入感知语言的具体应用和应用的技巧。教师要结合幼儿认知的情况，依据其生活中常常接触的内容来进行情境创设，从而优化教学效果。例如在打招呼的游戏活动中，为了让幼儿了解和不同年龄的人打招呼时要注意哪些方面，有哪些不同言语的表达技巧，教师可通过模拟情境的游戏活动来练习语言表达。为了让儿童更加充分地参与其中，教师可以创设活泼生动的语言情境，找来不同年龄的人的照片，创设生活化的场景，使其在具体的情境中活动交流。幼儿在具体的情境对话中，可以分別扮演不同角色，在角色扮演中增加他们学习和运用语言的兴趣，加强他们对语言的理解。
3.发挥幼儿的主观能动性，提升幼儿思维能力
在当前幼儿语言学习过程中，有不少教师认为幼儿的年龄小，只要结合他们学习理解程度，讲解相应的学习内容给他们听就可以了。殊不知，这种教学观念忽略了幼儿的主观能动性，即便教师的教学方式能够贴近幼儿的实际生活，也不利于幼儿掌握知识和提高语言表达能力。因此，在幼儿游戏化课程中，教师要结合幼儿教学大纲和学习需求进行充分的综合分析，发挥幼儿的主观能动性，让幼儿游戏教学变得综合化。在游戏互动中，教师要重视将语言内容充分融合到活动中去，使得幼儿有更多的机会充分接触更丰富的语言知识和语言情境，提升幼儿的思维能力。例如，在教学具体的词语时，教师要结合语言交流的规律，给幼儿讲解如何用恰当的词语表达，如何在具体的情形下使用适当的语言。如果有含义较深的文言词语和成语，教师需要进行通俗化的讲解，帮助幼儿理解语言的基本含义。由于幼儿年龄较小，他们有时对一些说法会出现理解上的偏差，这就需要教师的细致讲解和耐心引导。幼儿教师在游戏活动中，将综合性的学习内容融入游戏整个过程中，幼儿对语言的掌握才会更加全面。
4.加强师幼之间互动，构建和谐师幼关系 教师和幼儿都是独立的个体，在幼儿园师幼之间的关系直接影响幼儿的发展，因此构建和谐平等的师幼关系至关重要。幼儿教师必须掌握幼儿教育的基本规律，明白促进幼儿充分发展的重要前提就是要建立合作式的师幼互动关系。因此，良好的师幼关系是幼儿园进行精神文明建设的重要方面，也是提高幼儿园教学质量的根本保证。教师要打破傳统的幼儿教学方式，给幼儿提供更多的活动空间，使其充分发挥创造性、主动性、探索性。教师要从幼儿的角度看问题，消除幼儿的恐惧心理，给他们更多自由表达的机会。在游戏化课程中，幼儿作为学习的主体参与到游戏活动中，需要教师的引导，从而在师幼互动中锻炼语言表达技巧，提升幼儿的语言表达能力。如果教师认识出现偏差，把突出幼儿的主体地位认为是放手让孩子去自由玩耍，就可能会造成不良的后果，不能够完成教学目标。因此，在游戏化课程中加强师幼互动是十分必要的，这样可以更好地引导幼儿活动，更加符合幼儿身心发展的特点和学习需求。例如，在组织幼儿学习词语搭配的活动中，教师可以将与活动相关的词语写在学习卡片上，让幼儿通过抽取卡片的形式来学习词语的搭配。在这个过程中，部分幼儿可能在词语搭配上会遇到一些困难，这时教师要给予相应的指导和帮助，否则就会挫伤幼儿学习的信心。因此，教师要特别注意加强与语言掌握程度较差的幼儿之间的互动，充分参与到他们的游戏过程中，通过和孩子的积极交流互动促使他们提高语言应用能力。在幼儿园中构建良好的师生关系，是创设幼儿语言学习环境的重要方式，幼儿只有在良好的学习环境和氛围中，才能更加轻松地吸收语言知识，才能更加愉悦地学习和成长。良好的师幼关系可以为幼儿语言发展铺设一条更加温馨的情感路。
综上所述，学前教育阶段中语言教学是其最为基础的内容，利用游戏化教学对于幼儿的语言发展起着重要的推动作用。在活动过程中，教师要转变自身教育观念，创造适合的学习环境，发挥幼儿的主观能动性，增强幼儿游戏内容综合化的程度，让幼儿的语言在和谐的师生关系中得到充分发展。
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