核心素养下小学数学高效课堂的构建研究

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　　 【摘 要】随着我国经济的飞速发展，教育理念也在不断更新，对人才的需求越来越大，教育的地位也越来越高，新课程标准的革新说明了传统教育观念存在的弊端，核心素养一词也被提出，培养学生的核心素养是现在教育教学一直需要做下去的。小学数学的核心素养，重点在于培养学生的思维品质和综合能力，基于核心素养的小学数学教学，旨在让学生成为课堂的主体，构建高效课堂。因此，本文主要立足核心素养，研究小学数学高效课堂的构建。
　　 【关键词】核心素养;小学数学;高效课堂
　　 小学阶段的数学课程是培养学生形成良好的学习态度和学习方式的重要时期，而相较于小学阶段的其他课程，数学课程比较复杂，对学生的逻辑思维能力有一定的要求，学生要有一定的空间想象能力。在小学数学高效课堂的构建中，核心素养一直贯穿于教学过程的始终，教师要对课堂教学模式进行一定的创新，让学生进行自主探究学习，加深学生对知识的理解，提高课堂效率，最终达到构建高效课堂的目的。因此，下文主要从两个方面来谈，一是核心素养下小学数学高效课堂的构建现状，二是核心素养下小学数学高效课堂的构建策略。
　　 一、核心素养下小学数学高效课堂的构建现状
　　 虽然小学数学的教学模式在随着新课程标准不断创新，但依旧存在许多问题，原因是传统的教学观念太过深入人心，导致许多教师一时间不能完全改正过来，小学数学高效课堂构建现状如下：
　　 （一）教学模式单一化
　　 在传统的小学数学教学模式下，教师只注重对数学知识的讲解，忽略了学生是否真正理解知识，很多情况下都是学生感觉自己听懂了，但真正做起题来却“无从下手”，在数学课堂上，教师也很少让学生深入探究问题，学生只是对知识被动地记忆，不能利用知识解决实际问题。
　　 （二）教师的教学目标不明确
　　 在课堂中，教师是学生的引导者，需要对学生负起一定的责任，但许多教师受传统教学观念的影响，还是用成绩来衡量学生的好坏，只关心学生的考试成绩，和学生的沟通非常少，不知道如何培养学生的核心素养，导致教学目标不能完成，教学效果不能达到预期效果。
　　 二、核心素养下小学数学高效课堂的构建策略
　　 （一）立足教学实际，培养学生的思维能力
　　 数学与实际生活是不可分的，教师在教学过程中，要消除学生对数学的距离感，让教学与实际生活联系到一起，引导学生分析、解决问题，培养学生的思维能力，引用实际生活中的教学案例，有效培养学生的数学核心素养。
　　 例如，在教学“平行四边形的面积”时，教师可以联系实际生活，如：班里某位同学家里要装修，看中了两块大小相近的瓷砖，要比较他们的大小，一块是长方形，一块是平行四边形，因为学生之前已经学过了长方形的面积公式，教师便可根据这个生活案例引导学生探究平行四边形的面积公式，激发学生对探究知识的好奇心，让学生的数学思维随着核心素养不断提高。
　　 （二）创设数学情景，提高学生分析能力
　　 分析能力也是数学核心素养中的重点内容，为提高小学生的分析能力，教师可以创设数学情景，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地投入课堂，让学生在数学情景中更容易地理解数学知识，提高教学效率，构建高效课堂，培养学生的数学分析能力和核心素养。
　　 例如，在教学“认识人民币”时，教师可根据这节课的特点创设小超市售货员的教学情景，让学生认识人民币的面值，并清楚地理解元、角、分之间的进率，让学生对生活常识有一定的了解，并提出质疑，这种教学模式能有效提高学生的数学分析能力，有效发展学生的数学核心素养。
　　 （三）重视图形教学，培养学生的想象能力
　　 在小学数学教学中对学生想象能力的培养至关重要，這对学生数学核心素养的发展颇为重要，数学教学中的难点是学生对抽象知识的理解，而图形教学能有效培养学生的想象能力，让课堂高效化，在此过程中促进学生数学核心素养的发展。
　　 例如，在教学“长方体和正方体”时，教师可利用多媒体技术播放动态视频，展示立体几何图形，让学生360度地观察到各个面的组成，让抽象知识具体化，加强学生对立体几何图像的理解，增强学生的空间想象能力，培养学生的数学核心素养。
　　 综上所述，改变传统教学观念，立足核心素养，将教学和实际生活联系到一起，培养学生的思维能力，为学生创设数学情景，重视图形教学，能有效提升学生的分析能力和想象能力，发展学生的数学核心素养，促进学生的全面发展以及高效课堂的构建。
　　 【参考文献】
　　 [1]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训，2016.（08）
　　 [2]张莹莹.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].科教文汇（上旬刊）， 2016（05）
　　（正宁县湫头镇湫头中心幼儿园）
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