浅谈小学生习作教学
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摘 要：习作在小学语文中占有重要地位，也具有重要的意义，听说读写更是学习语文必不可少的步骤。本文将依据作者本身的教学心得对小学生习作教学进行探讨。
关键词：小学语文;小学生;习作方法
就习作而言，其实质就是创新。其中听、说、讀是为了“写”而作准备的。能想象得到，如果每个教师都能使所带学生个个习作都很棒，这是多么令人欣慰啊！可实际情形是小学生习作都很难如人所愿，小学生习作教学是有一定难度的。最让老师头疼的原因就在于老师费尽心思，试图让学生知道如何去习作，而学生却往往试听的似懂非懂，任老师讲的天花乱坠，学生却是一脸懵逼，老师干着急上火，恨不能亲手替学生写，学生却一个个手无足措，无处下手……这样的习作课是非常折磨人的，至少说明习作也不是想怎么样就能怎么样的。小学生习作教学如此之难，因素较多，但最关键的因素应该与小学生自身学习基础息息相关。小学生最大的不足就是自身知识储备还远远没有达到能轻松自如应付单独的写作。这不是他们的原因造成的，这是客观的原因，用成人的眼光标准看待小学生习作现状和水平是不科学的。那么，如何教好小学生习作，教师应该在具体的教学中怎样去教，这是需要探讨的重点，以五年级学生为例，我认为在教学生习作时，应该从以下几个方面着手：
一、培养习作价值观，让学生善于运用习作来表达自己的思想情感，自己的见解和诉求。人是有思想的，是有着丰富思想内涵的个体，我们强调“以人为本”就是要在语文教学中凸显出人文主义关怀，让孩子们通过习作，感悟到习作的价值，以及他自身的价值。要把学生习作过程，同工人做工，农民种田，科学家搞科研创新出成果一样看待，要让学生认识到他的习作过程的重大意义。使他明白，做习作就是一项创新性的工作，习作做好了，同样也是意义很大，这样学生面对习作也就不再有为难情绪，而是坦然面对，欣然前往。这其中的关键是教师应采取有效的鼓励手段，以正向的，积极的态度，不厌其烦的引导学生，指导学生心领神会，并内化于心，使学生建立起习作信心，从而也就把习作价值观也建立起来了。
二、教师在平时的语文教学中要有目标，有计划地教学生学习习作方法，行文结构，布局谋篇等必要的写作常识和技巧，要让学生明白，习作本身就是一个创作的过程，事前要经过很好的谋划，要用好所写的提纲，要精心布局，巧妙构思，才能做好习作。相反，如果事前没有谋划，不打腹稿，想哪写哪，这样的习作必然是杂乱无章，下笔千言，离题万里，经不起检验的，前面说过，习作是为了体现价值和诉求以及自己的见解的，不是为了拼凑字数，不是为了完成任务而习作的，它是一项创新性的工作，是一项系统性的工程，是有方法，有技巧的。因此，教师在教学过程中，就习作方法教学要与具体课文片段丝丝入扣，使学生在学习课文的同时，体会到习作方法的妙处，在习作中鼓励学生，大胆运用，实践。在习作创作中运用写作方法，在习作中学习习作，体会创作，教师要有意识地教学生做好这方面的总结反思，让学生体会到，习作是有方法的，掌握了习作方法技巧是非常有用的。
三、要让学生养成作读书笔记，写读后感，积累书面素材的好习惯。事实证明，学生习作水平直接受限于所读书籍多少数量，教师在教学中应有计划地开展这项工作，要让学生大量阅读课外有益身心健康，能陶冶情操，提高习作水平的书籍和文章，认真做好读书笔记，写触动心灵的读后感，积累丰富的书面素材，建立个人习作素材库，不愁书到用时方恨少，这是针对习作素材贫乏，习作内容空洞说教的习作而言的。为什么习作不吸引人，原因就是缺少鲜活生动的素材作铺垫，因此，作读书笔记，写读后感是习作创作的重要源泉，使学生把课外阅读，做读书笔记坚持不懈做下去，这样学生的习作创作水平也就越来越好。
四、让学生处处留心观察生活，用日记记录生活中发生的点点滴滴，养成积累生活素材的好习惯。生活是一本丰富的无字书籍，教师教习作和学习创作习作，都不能脱离生活，离开我们所处的生活实际来搞教学与创作是失败的。我们要明白，任何创作都不是无源之水，无本之木，都有其迹可寻。因此，习作应该植根与我们的生活，从习作中应看到生活烙印。以生活中挖掘出我们所需要的素材，这就要求学生做生活的有心人，记好日记，把发生在身边的事，从大自热中观察到的事物变化一一记录下来。向生活要素材，使习作接地气，与时代相通。总之，要让学生做生活的积极发现者，探索者。用智慧的双眼热切关注生活，用勤劳的双手记录生活，用最好的习作报答生活。
以上就是我对小学生习作教学的见解，谨以此文，向广大教育同事朋友赐教。
参考文献：
[1]张庆娟.小学分段习作教学的策略[J]. 黑河教育. 2019（08）.
[2]冯家有.农村小学高年级语文习作教学的现状与对策研究[J]. 新课程（上）. 2019（07）.
[3]农意菲.浅谈小学中段习作教学[J]. 新课程（综合版）. 2019（07）.
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